学习不好，竟是因为“学习困难症”

“他平时也挺努力学习的,但是成绩却经常垫底。”

“笔在她手里仿佛千斤重，写一个字要花好长时间，每天都完不成作业。”

“放学后我也花了很多时间教，但他就是怎么也分不清形b和d，他怎么这么笨。"

“他上课的时候总是搞小动作，甚至影响同学，老师和同学家长天天投诉，我很害怕听到手机铃响。”

有没有一种可能，出现这些问题，是因为孩子生病了，得了学习困难症？！

什么是学习困难症

    学习困难症（Learning Disabilities，简称LD）是一种神经发育障碍，影响了个体在阅读、书写、数学、注意力、记忆力等方面的能力。

    学习困难症并不是由于智力低下、感官障碍、情绪问题或不良教育引起的，而是由于个体的大脑信息处理方式与常人不同而导致的。

    专家指出，通常患有学习困难的孩子智商是正常的，甚至有些孩子还超出正常水平。

    但是往往他们由于难以完成一些简单而普通的事情而备受打击，出现离群、孤独等现象，也可能诱发严重的心理问题和行为问题。

    患有学习困难症的孩子，有可能会遇到如下障碍：

（1）发育性障碍：注意力障碍、知觉障碍、视动协调障碍、听觉障碍、记忆力障碍等。

（2）学业性障碍：阅读障碍、书写障碍、数学障碍等。

阅读困难

    阅读是一个需要多种认知过程参与的学习活动，主要包含知觉、记忆理解、概括、比较、推理等能力。

    这其中的任何一种能力出现问题，都会影响孩子的阅读能力。

1、阅读习惯

• 例如阅读时皱眉、咬唇、侧头或头部抽搐；

• 迷失位置，找不到从哪开始的；

• 阅读时和所读书本距离过近；

• 以哭泣或其他问题行为来拒绝阅读。

2、朗读方面

• 常常省略句子中的字；任意在句中加字插字；跳行；

• 任意将句中的字替换；颠倒字；

• 阅读停顿有问题；声音尖锐，喘气声大等。

3、回忆方面

• 回忆基本事实困难，无法回答文章中有关时间、地点等基本事实的问题；

• 序列回忆困难，无法按故事情节的先后顺序来复述故事；

• 主题回忆困难，无法说出所阅读内容的主题。

4、理解技能方面

• 逐字理解有困难，无法正确说出细节和一些特定信息；

• 理解性和评论性理解技能不足，难以分析、综合和比较阅读中观点。

5、阅读策略的运用方面

难以划出重点、无法认识阅读材料的性质、无法划分段落等。

书写困难

1、握笔方法不正确

• 手指过于接近或者远离笔尖；

• 只用食指运笔；

• 纸张的位置常移动或放得太斜。

2、书写姿势不正确

• 身体与桌面的距离太远或太近；

• 手臂太贴近身体或太远离身体。

3、力量控制不当

• 力量过重或者过轻；

• 肌肉过于紧张，手指僵硬，运转不灵活。

4、字不均匀

• 对单个字的结果缺乏理解，如“吃”的左右两部分写得一样大，变成“口乞”；

• 字与字大小不一，粗细不一。

5、字间距不当

每个字的组成部分之间距离太远或者太近，如“明”的左边部分与右边部分距离太远，变成了“日月”。

6、笔顺不正确

• 笔顺有问题或者；

• 把一笔分成两笔，或把几笔连成一笔。

7、字迹潦草

• 字没有结构，不成比例；

• 没有笔画，信手乱涂。

8、字混写

例如分不清6与9、5与2、b与 d、p与q等的区别。

数学困难

1、数数困难

• 在大声数数时，常会把一些数字跳过去；

• 序数理解有困难；

• 无法正确地按一定的要求数数。

2、数位困难

不能理解数位概念，不能理解相同的数字可以在不同的数位上表示不同的值。如无法理解4，在个位上时表示4，在十位上时表示40。

3、计算技能不良

• 运算方法混淆，如在进行乘法运算中，会突然出现加法运算；

• 运算法则掌握不好，不会退位减或进位加；

• 省略运算步骤，如除法运算时省略了余数等。

4、问题解决缺陷

难以解决应用题，缺乏分析和推理的能力。

5、空间组织困难

• 把数字颠倒或反向，如71读成17；

• 在运算过程中数字的位置排列发生错误。

注意力困难

注意力缺陷障碍 (ADD) 和注意力缺陷多动障碍 (ADHD) 曾被归入 ADD 都是注意力困难的具体障碍表现。

1、听觉注意困难

听觉信息处理困难，上课无法集中听讲，容易漏听老师讲课内容，或者只注意听教室内外的其他声音。

2、视觉注意困难

只注意细节或只注意轮廓，无法注意全局，相近图形对比与辨别的能力弱

3、注意力持续时间短

注意力持续时间远远低于平均水平：5-6岁持续关注10-15分钟，7-8岁持续关注15-20分钟

4、活动过多

课堂上东张西望、自己玩自己的，甚至会故意打扰周围的同学正常学习

5、语言过多

不断交头接耳，上课插嘴打扰老师正常讲课、不顾及场合的

6、情绪冲动

无法控制冲动、容易烦躁不安，经常做出让老师和同学头疼的行为

记忆力困难

1、记忆能力弱

记忆（包括识记、保持、回忆、再认）能力低于正常水平。

孩子难以记住课堂上讲的内容或书本中的知识点，背诵复习都需要反反复复地阅读、复习才能记得。

2、容易遗忘

好不容易记住的内容，过后却无法记起，对识记的材料不能再认或回忆。

3、记忆错误

记忆具体事物细节，如时间、地点、人物、时间、逻辑等内容出错，无法记住正确的知识点。

为什么会学习困难

1、遗传因素

    家庭中老人或者父母有学习障碍的情况，儿童患病的可能性更高。

2、环境因素

    家庭中没有适合的学习氛围；父母关系不良；亲子关系中对孩子过于溺爱或者从小没有帮助孩子养成良好的学习习惯；不适当的学习内容和教学方法，都有可能诱发孩子的学习障碍。

3、营养状况

    某些微量元素不足或者膳食搭配不合理导致营养不均衡可能影响智力的发育。

4、心理因素

    儿童对学习有抵触的情绪，学习的动力不足，导致学习的兴趣差，情绪易波动，意志障碍，认知障碍，自我意识水平低等。

学习困难症怎么办

1、教育干预

包括教育治疗、心理治疗、行为治疗等，让儿童获得更好的学习环境和学习方法，提高学习能力。

2、药物治疗

针对儿童学习困难病症状，如注意力不集中、多动、冲动等，使用一些药物来缓解症状。

3、物理治疗

包括物理锻炼、运动疗法等，提高儿童的身体素质，增强学习能力。脑科学研究表明，运动之后的大脑，更容易保持专注。

4、营养治疗

合理的饮食调理和营养补充，提高儿童的身体素质和免疫力，有助于缓解学习困难病症状。

5、家庭教育

家长积极参与孩子的学习，提供良好的学习环境和支持，帮助孩子克服学习困难。

小星大成教育干预方案

评估

为学生个案进全面、科学、人性化的评估，通过对孩子的观察和家长深入访谈、以及精准科学的障碍测评，为孩子进行个体化的障碍及心理评估，为治疗打好基础。

计划会议

根据学生个案的具体评估方案，讨论研究制定符合学生需求的教学计划，进行细化的目标分解。

教学干预

安排相关资质教师进行针对性教学，教学采用ABA应用行为分析理论为指导，逐一实现学生的细分目标

教学调整

遵循PDCA原则，根据学生的教学进度，及时调整教学，确保教学效果最大化。

家长培训

为帮助孩子更好的进步，中心遵循家校联合，共同促进的原则，长期开展公益讲座、父母沙龙、团体辅导等公益性活动，为更多有需求的孩子家庭服务。