Hello 大家好，我是小露老师。
主题对话训练的重点，是按照一个既定的主题进行发散思维的对话。同时，主题对话的终极目标，我们应当设定为“完整地独立讲述一件事”。比如，回忆自己和家人去爬山的事情，或者在动物园里有趣的一天等等。
但是，通常情况下，我们的孩子缺少这样有条理性的思考能力。如果我们希望学生能够最终达到这样的目标，那么就需要有意识地帮助他们搭建一个完整清晰的思维体系，让孩子们知道应该按照什么样的脉络去回忆，去描述。
“ WH 圆环”是我在教学中多次实践出来的一个非常实用的好方法，能够有效地帮助老师在教学中解决这一难题。
“ W “包括 what (什么事？/什么样子的？)、 when (什么时候发生的？)、 who (和谁在一起？/去找谁？）、where (在哪里？/去哪里？）
在我们定好一个主题时，这个主题就变成了圆环的中心。
围绕这一中心主题，我们要进行交互式语言的训练，和学生一起思考这些 WH 问题。最好可以引导学生做出很多非提示下的“新行为”，并用学生可以接受和理解的方式呈现出来。比如对于识字的学生可以写文字大纲，不认识文字的学生可以通过画图或者粘贴卡片的方式。
主框架完成后，我们就可以将每一分支主题再进行发散。常用的分支主题发散思路有 what (有什么，比如动物园里有什么动物）和 look (什么样的，比如狮子是什么样的)。
当我们完成这样的思维体系后，可以要求学生在视觉提示下，按照其中一条主线将完整的故事讲述出来。
下面，我们以“去动物园”主题对话为例，使用“ WH 圆环”来建立这样一套框架。
如果孩子不认识字，我们就用合适的图案代替，最后让孩子看着这幅图片将故事讲述出来：
第一圈：周六上午，天气很暖和，我和爸爸妈妈一起坐高铁去红山野生动物园看动物。
第二圈：
那天太阳很温暖，天空蓝蓝的，还有很多白云，路边的草地绿绿的，非常漂亮；
妈妈给我拿了一顶黄色的小帽子，让我戴在头上，妈妈戴了黑色的眼镜，穿了一双白色的运动鞋，爸爸感觉也非常开心；
我们到了高铁站，阿姨让我们排队检票。检完票，我看到了长长的白色的高铁，高铁里面座位很软和，很舒服；
我在动物园里看到了很多动物，有狮子、有河马、有孔雀，我最喜欢孔雀，她嘴巴尖尖的，身上有绿色的羽毛，开屏的时候尾巴全部展开，很好看。
这样一个完整的“ WH 圆环”教学起来具有很大的弹性，可以按照孩子的认知水平和语言表达能力去做合适的设计，发散的数量也可以由老师掌控。
大家快去试试吧！
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