自闭症儿童身上存在诸多缺陷，有一个明显的特征是缺乏泛化能力，比如你问孩子多少岁，他能回答，但是你问他他的年龄多少，他就无法回答，同样一个答案，换个问法，自闭症孩子就无法驾驭。因此，要不断泛化孩子的能力。
自闭症孩子泛化训练应该遵循什么原则呢？
内容泛化：
当父母在引导孩子认识某一事物的时候，不仅仅局限于书本上，还可以带领孩子在不同的生活场景中感受，不断泛化孩子能及，帮助孩子全面认识这一事物，从而扩展自闭症孩子的知识面和能力，扩展孩子的思维。
比如，孩子在认识香蕉的时候，可以先从教学卡片认识开始，让孩子有个大概的概念，家长还可以去买不同品种的香蕉或者带孩子去选购，让孩子去接触实物，加深孩子的印象，还可以引导孩子认识香蕉是什么颜色的，闻起来怎么样，吃起来味道如何，是怎么长出来的等等。
教材的泛化：
目前，自闭症孩子的康复训练主要是依靠教育和干预，并没有统一的教材和教具，因此在家庭干预和专业机构训练的过程中，一定注意教材教具的多样化，切忌过于单一，长期单一的教材会让孩子陷入到一种固定思维或者形式当中，不易孩子干预训练的开展。
比如当在卡片上教会孩子认识老虎，还可以带领孩子走进动物园，在真实场景中去认识老虎，加深孩子的印象，也可以通过观看影视的形式，从不同渠道去认识，帮助孩子巩固和泛化能力。
场景泛化：
场景泛化，即为要定期或者时不时的更换自闭症孩子学习或者练习的场景，不要长期总是在相同的场景中做固定的练习，要适当的变换场景。比如孩子在机构学会了某项技能，家长也可以同步在家里帮助孩子练习，在具体的生活场景中引导孩子去熟悉和应用这种技能。
人员泛化：
在自闭症孩子的干预训练中，很多家长反馈说孩子只听某一位老师或者某一位父母的话，其他人的话都被当作耳边风，不予理会。因此，在自闭症孩子的干预训练过程，一定要注重人员的泛化，不要固定一个人去训练，尽可能的让不同家庭成员或者老师帮助孩子进行干预，增加孩子与不同人的接触交流互动，提高孩子的泛化能力。
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