01什么是直接教学？
1960年，Siegfried Engelmann和Wesley C. Becker共同提出了直接教学，它是一种基于循证的、系统的教学方法，老师通过设计教学材料、明确教学任务来教授学生，以实现所有学生的积极参与。
02如何使用直接教学？
01教学的地点
可以在特殊教育机构，也可以应用于融合教育的资源教室中，特教助理可以协助学生完成家庭作业和学业补习。
02教学内容
应用于阅读、数学、英文、作文、推理、社交技巧和问题解决等类别，也可以教授基本的认知技能。
03教学模式
“我做”（老师做）、“我们做”（老师和学生做）、“你做”（学生在老师的监督下自行学习）
04教学设计
① 明确教学目标：在课程开始前，需要对学生进行评估，检查学生已经掌握了哪些技能，我们会在资源教室里将相似能力的学生进行分组，一般4-10人为一组
② 设计教学脚本：教师在教学前应事先规划好相关的教学内容及活动，避免无序教学
③ 选择适当范例并系统化地呈现：教师应该提供大量的正例及反例，学生可以进行系统的练习及判断
④ 提供大量的练习机会：需要不断地练习与复习，最后获得相关技能
05教学步骤
介绍课程及复习
这一步主要获取学生的注意力，包括对之前的课程做一个简单的回顾，以及对本节课程做一个简单的介绍。
例 如
老师拍手并告知学生“我们的语文课就要开始啦！”（获取注意力）
老师：“我们经常会读一些绘本，在本节课中我们将继续学习绘本里的字，说出这些字，以后我们就能自己读书啦”（介绍课程）
老师呈现之前学过的汉字，并引导学生回答“在学习之前，让我们来复习一下上节课学习的字，看看都有什么呀”，同时呈现上节课学过的内容（例如：呈现“山”、“火”），学生回答“山”，这时老师环顾学生，听大家的回答，当大家命名正确后，老师给予一定的赞扬，“好厉害，大家说的很好”。（复习课程）
复习过后，老师会阐述本节课的学习内容“接下来我们会学习其它常见的汉字”
示范（我做）
这一步由老师自己做出目标行为。
例 如
呈现“水”字，老师在说“这读什么”后，自己进行示范“水”；再次示范，呈现字并说“这读什么”后，老师自己命名“水”。
指导及练习（我们做）
这一步会通过大量的练习，对知识进行巩固。可以将新旧任务交替进行，老师会对学生进行提问，只有不断地提问，才能确定学生当前的学习水平。
例 如
老师给予学生练习的机会，“大家一直都在看着老师，你们很棒！给自己鼓掌！”（吸引注意力），之后呈现“水”图片，并给予语言提示“那你们看一看这读什么”，学生一起回答“水”，老师可以给予社会性强化；（仅呈现新任务）
新任务：呈现“水”，老师说“这读什么”，学生一起回答“水”，老师给予赞扬“厉害，学会水字啦”；旧任务：呈现“山”字，老师说“这读什么”后，学生回答“山”，老师给予赞扬；新任务：呈现“水”字，老师说“这读什么”后，学生回答“水”，老师给予赞扬“你说对啦，这是水”。（新旧任务交替呈现）
检查（你来做）
在这个过程中可以进行独立工作，确保每个人都已经达到目标，对未达到目标的学生进行纠错。
例 如
在合唱反应中，当有学生出现回答错误或无反应时，老师重复一遍“这读什么”后，示范命名“水”，再次给予学生练习机会；
06教学技术
① 齐声回答：当老师问问题时，请全部的学生一起回答，这可以提高学生的参与度，提高课堂效率
② 清淅的提示：为了达到齐声回答的效果，老师可以通过拍手、敲黑板或手势等方式，作为齐声回答的信号，帮助学生一起回答
③ 快速的节奏：为了一直保持学生的注意力，维持学生的学习动机，教学节奏要尽量快一些，如果过于慢，会使学生分心，但是也要避免过快，可以在提问后稍作停顿，使学生能够思考后作答
④ 座位的安排：学生可以围成半圆形座位，老师在中央
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