孤独症关键反应教学法
关键反应教学法是一种自然式的行为干预策略，得到了科学实证研究的充分支持，且在日常课堂活动中得到应用和发展。这种干预关注学生的学习动机，并为学生提供明确的回应机会，支持学生技能的运用，同时基于学生的行为提供恰当的结果。关键反应教学法可用于教导各种技能，包括沟通、游戏、同伴社交活动、自我发起、学业技能及共同注意。
关键反应训练中“关键”反应包括动机、自我发起及对多重线索的反应（如扩大注意的广度）。教师每一次与学生的互动都包括：一个回应的机会或线索，学生表现的行为及教师做出的相应反馈。呈现线索的方式包括：吸引学生的注意力；提供清晰且适合学生发展水平的指导；共同控制活动或完成任务，如给学生提供选择活动或材料以及轮流的机会。教学活动中的线索包括难以结合的任务，如果合适的话给学生回应多重线索的机会。如有必要，教师可提供特别的刺激以帮助学生做出恰当的回应。一旦学生做出回应，教师应给予强化，而且还可以对一个指向目标的尝试给予奖励；教师同时也要确保所给的奖励是与活动相关的。有效地应用这些组成要素，能激发孤独症儿童的动机和提高学习技能。
关键反应教学法很有趣！
学生尤为喜欢关键反应教学法是因为它注重激发学生自身的动机。学生自己选择材料和活动，因此要比由教师来选择活动时更能投入学习。关键反应教学法对教师来说也很有利，因为学生更听话，动机水平较高，而且不太可能产生诸如哭闹之类的逃避行为。另外，因为关键反应教学法是一种自然式的干预策略，学生与教师之间的互动可以在多种情境下实施，结构化水平低于其他行为策略。
关键反应教学法是通用的！
它能在全天所有时段及各种背景下由不同的教师实施。关键反应教学法不需要使用特定的材料，使用方便。使用关键反应教学法时，教师、其他教学人员将目标融入自然发生的学习机会中。这些策略可以在学生坐公车、参加放学后的活动以及在家里与家人互动时使用。关键反应教学法易于整合到在校生活中从而实现诸如沟通、共同注意、社交、学业技能、独立工作、客体游戏和一般发起之类的教学目标。学会了干预方法，就能在任何地方使用关键反应教学法。
关键反应教学法适用范围广泛！
研发这些策略是为了满足基于学生需求的目标，而不是为了匹配某一具体课程。在使用关键反应教学法时，可以将教学变得个性化以满足学生的学习需要。关键反应教学法也可以作为一种补充，还可以与回合试验教学（DTT）等结构化教学方法一起使用。
最重要的是，关键反应教学法很有效！
这些策略已被证明能帮助学生学习语言、社交、游戏和学业技能。学习的关键一点是在多种环境中运用所学到的知识以应对不同材料或人。我们将其称为技能的迁移和泛化。关键反应教学法在这一方面很有效，因为教师帮助学生采用自然的方式学习。例如，学生可以通过在体育室跳各种色彩的格子、绘画课上索要蜡笔或分享彩虹糖来学会辨认颜色。这些活动包含不同的环境、教师和材料，但教育目标是相同的。另外一个好处是，通过关键反应教学法学到的技能会在其他环境中得到强化。当孩子在冰激凌店时，他能选择棕色冰激凌，而且他的行为可以通过想要的冰激凌口味儿获得强化。学习的另一方面是关于技能的保持。这意味着学生随时间的推移记得他所学的东西。当使用关键反应教学法教学时，学生保持这些技能的可能性会增加，这是因为这些技能再次以一种自然的方式呈现，并且在他平时生活的环境中持续发挥作用。一名识别颜色的学生可以告诉妈妈他想穿哪件颜色的衣服和某个玩具，借此在日常生活中练习这一技能。
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