王慧骞，二级教师，特殊教育本科毕业，自任职以来致力于培智学生教育教学工作，先后荣获区级“优秀少队辅导员”，向阳办“优秀教师”，指导学生的绘画手工作品多次获奖，热爱特殊教育事业，乐于钻研特教专业知识。
一、学习概况
本学期在学校教研室的组织下参与了特教新康复师培训线上学习，通过认真的学习更新了自己的专业知识，也学习了关于培智课堂教学的新知识、新技能，收获颇丰。学习的主要内容包括：特殊儿童概述与回合教学、基础教学方法等有关的三个模块 ，以及代币制在课程中的应用方面的知识，还有针对学生行为塑造、强化与辅助应用的知识。
二、学习收获
在这些板块中，对于代币制在课程中的应用方面的内容，还有针对学生行为塑造、强化与辅助应用的知识较为感兴趣。通过学习我更加深刻的认识到代币制在培智学校的使用面很广，代币制的有效运用既可以提高培智学生班级管理的效率，也是塑造培智学生良好行为的有效手段、其中强化与辅助是代币制能发挥作用的重要手段。对特教教师而言，在课堂教学中使用恰当的强化物，能够提高特教教师的教学的自信心，也能够提升课堂的教学效率，将教学效果实现到最大化。对于家长而言，选择怡当的强化物，能够塑造自闭症儿童的良好行为，帮助家长关注培智学生的进步，让家长树立自信缓解焦虑，加强家校合作等。
三、思考如何在自己的课堂中优化代币制的使用
反思自己在之前的课堂教学中，在运用代币制时形式单一，忽视制度的创新。通过学习更进一步的认识到使用代币制时，未能跟随学生的年龄特点和实际需求做出适当的调整，忽视了代币制本身的制度创新，一套用到底从而导致学生对代币制失去兴趣。在实施代币制时很难做到个别化的强化需求，只重代币，忽视兑换过程。随着学生学段的升高，尤其是在强化物对学生吸引力持续减弱的背景下，往往习惯性淡化了代币制的兑换，只保留了代币的奖励，却缺少了强化物的参与。虽然部分学生对单纯的代币也是有积极性的，但是对于大部分学生来说，持续忽视兑换过程，学生会慢慢对代币制失去兴趣。
通过学习我知道了如何在集体课堂优化代币制的使用，根据学生年龄特点，合理使用。代币制要根据不同年龄学生的特点合理使用。低年级段的学生对数量兑换的概念还没有建立，因此代币制度要尽可能简化、直观，可以直接用强化物的图片进行兑换，并且兑换原则驱向统一，让低年级段的学生理解代币的意义是最重要的。
对于中年级段的学生，他们在前期已经具备了代币兑换的基本概念，能够理解一定量的代币可以兑换一定量的强化物，在操作时可以设置简单的兑换规则，比如：3 个代币可以兑换什么，5 个代币可以兑换什么，10个代币可以兑换什么，强化物的选择既考虑大部分同龄学生的需求，也考虑学生的个性化需求，这样代币的效果才能持续保持。对于高年级段的学生，他们综合理解能力已经很强，但是随着年龄的增长，很容易对一些常见的强化物失去兴趣，此时应该在兑换的规则上玩出创新。例如：可以在高年段运用以钱购物的兑换形式，平时根据学生的表现给予学生相应的代币式样的人民币，班级内设置临时小超市，然后规定每周或者每月为固定的超市开放日，让学生用自己获得的代币式样人民币来购物，这样可以极大地提高学生参与的积极性。
强化物是整个代币制最关键的部分。强化物有效果，代币制才能有效果，尤其是在中高年级段，学生对代币制失去兴趣的最主要的原因就是强化物没有吸引力。因此，创新强化物很重要。一方面要做到精准调查，确保强化物符合班级学生的需求，另一方面老师平时要注意关心学生的生活，在家校沟通中多去了解学生的业余生活，善于观察、善于聆听，帮助学生拓宽自己的兴趣面，发现适合他自己的强化物，只要学生有需求，学习用品、小饰品、个性化的卡通玩具等等都可以用作强化物。通过这些科学有效的教学手段，我相信在我们的共同努力下，我们的孩子也会拥有美好的生活，享受美好的生活。
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