智力障碍专栏
1.儿童动作发展的顺序
儿童动作发展的顺序是这样的:①从上至下,即从头部、躯干到脚,每个儿童动作发展总沿着抬头—翻身—坐—爬—站—行走的方向发展成熟的;②以身体中轴到远离中轴,即从身体中间部位(从头到躯干)为轴心先开始发展,逐渐延伸到远离身体中轴的各部位。以上肢动作的发展为例,总是沿着肩头—上臂—肘—腕—手—手指的方向成熟的。因此儿童动作的发展,一般是粗大动作在先,精细动作晚些。正常儿童的发展遵循这些规律,智力障碍儿童也不例外,只是在发展成熟的年龄上不一致,智力障碍儿童要晚一些年龄才达到。
关于粗大动作的训练,这里主要介绍坐、站立两项。
2.坐的训练
坐的姿势应端正,以保持身体达到更好的平衡。所谓“更好的平衡”是指在孩子坐着时,头部竖直朝前,并且保持稳定,整个躯干也能保持挺直不偏斜,且能向左向右、向前向后转身,转身时身体不致倒下。怎样训练孩子坐着时达到更好的平衡,有些方法可供参考:①不管你是直举他,还是搂抱他,都先把他举起来,再放下来,只用手围住他的臀部以支持他,而不是扶他的胸部。②成人躺在地板上,双膝弯曲,将孩子放在你的膝上,需要时可以给以帮助,前后摇动他,或左右摇动他,让他体验怎样去平衡自己,并学会保持平衡。③这些活动可以慢慢增多,并增加其复杂程度以发展他的潜力达到最大限度。
3.站立的训练
站立的训练。许多智力障碍儿童学会独自站立比正常儿童要晚些,原因是多方面的。如腿和躯干的肌肉软弱无力,这些孩子胆子又多比较小,对新的活动方式的需要发展较晚,这都影响他们独自站立的正常发展。
训练孩子学会独自站立的动作时,总是从让他用双手扶物体站立,一只手扶物体站立,一双手不扶物体站立,从坐着的位置上自己拉住物体站起,不需要拉住他物,自己从坐着姿势独立站起并保持站立姿势这一过程进行的。在这一过程中,对孩子需一边提供必要的帮助(这类帮助应随着他动作的进步而逐渐减少直到不用为止),一边进行口头语言的鼓励,用一些玩具或食物等引起孩子学会站立动作的兴趣和需要。只要他有一点进步就马上给予表扬;当他失败时,如站不稳时跌倒了,也要说些鼓励的话,使他有勇气有信心再练习,不要责骂他或卑视他,也不必有怜惜之情。
汪文鋆, 弱智儿童家庭教育咨询. 浙江教育出版社,1994