目前自闭症主要是靠教育和干预训练来恢复，ABA应用行为分析法也是目前应用得最多的干预训练方法之一，但是也有些家长表示，这种方法的训练效果不理想，这是什么原因导致的呢？
其实每个自闭症孩子的症状都不尽相同，他们采取的方法也是应该不同的，需要对症下药，而且也没有一种训练方法是对所有自闭症孩子都有效，有些自闭症孩子在训练过程中没有取得预期的效果也是情有可原。ABA行为分析法没有取得预期的效果，可能是康复师没有足够专业，家乡的预期过高，自闭症孩子属于倒退型，或者正在处于退行期等。从ABA治疗自闭症的操作角度而言，家长或老师可能采取了这些错误的操作：
一、训练环境不够理想
对于爱到处跑或在房间乱窜的自闭症孩子，家长可以坐在背朝门口的地方，或让孩子靠墙坐，同时大人可以用双脚夹着孩子坐的小椅子。孩子要是乱扔教具、教材，家长可以把自己的双手放在桌上，以便随时阻止。
二、一次设定多个目标
每次的干预想要教自闭症孩子什么，想增加孩子的哪种行为，家长或老师先要在脑中有个明确概念，而不要将太多的目标加入其中。比如，计划在孩子答对时给零食作为强化，那就必须在孩子达到要求时无条件给他，不能临时想顺便让孩子练习说“给我”再给他。强化被稀释后，会大大减弱训练效果。
三、对无关的事情发生反应
在自闭症孩子哭闹，耍赖要强化物，上课做无关的事情时的时候，一律采取无视的态度，只对好的行为作出反应。训练是强化与消去并行的。我们家长和老师要不断强化孩子好的行为，同时无视并消去问题的行为（如无理哭闹，要求强化物等）。坚持这样做，问题行为就会减少，好的行为会增加。
四、形式化语言
训练开始或结束时，常有家长会说“现在开始”等仪式化语言，这不是一个好习惯。训练中学到的知识必须在日常生活中泛化，所以要尽量减少这两种环境的差异，开始或结束要尽量显得自然。
当自闭症孩子的训练效果不理想的时候，家长可以从这些方面自查一下，看看有没有踩中这些坑，导致孩子的康复训练效果不大预期，可以做及时的调整。当一种方法没有达到预期效果的时候，家长可以迅速调整，继续摸索适用于孩子的康复方法。
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