感统训练
感觉统合是指大脑通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮肤等感官获取的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等信息，进行加工、比较、整合、处理，做出适应性的反应，就是感觉统合。
感统训练可以帮助孩子控制和调节感觉信息，使他们对各种感觉刺激做出适当的反应，从而促进孩子的感觉统合能力的提升。随着时代的发展，有越来越多的家长意识到感统训练的重要性，但仍有不少家长对孩子感统失调的问题了解甚少，并存在一定的误区。
误区一：孩子现在还小，长大后感统失调现象就好了
有的父母认为，孩子在幼儿园乱跑、在小学上课注意力不集中或者孩子两三岁了语言发展还不是很好，甚至1岁多了还不能够说一两个字，同龄的孩子都已经拿勺子吃饭了，自己家的孩子还满手抓着等等......是因为“孩子还小，长大就好了”。
其实这是一个很大的误解，感觉统合能力不是与生俱来的，需要后天的训练和提升，孩子的统合能力才能够发展更完善。
所以当孩子出现了感统能力发展失调的现象时，家长一定要重视起来，不要忽视，更不能等到孩子上小学后影响到孩子的学业问题，家长才重视，这个时候孩子的自尊心能力发展、大脑发育都已经到了一定的阶段，这时候再解决起来要比小的时候解决难度要大的多。
误区二：感统失调是一种病，我们是不是要到医院治
现在越来越多的家长都在关注感统训练，但是对感统训练的了解程度却不够。很多家长认为感统训练只是针对特殊儿童的训练, 一提到感统训练，就感觉只是给特殊儿童上的课程。
其实感统失调并不是一种病症，而是孩子的感觉统合能力发展不足，影响到孩子的规则感、大运动、专注力等的建立和完善。感统训练对于4-12岁存在注意力不集中、小动作多、好动、坐不住、敏感不自信、社交主动性欠佳等感统失调现象的儿童都有很大的帮助。
其实所有孩子的身上都存在感统失调，只是程度上有不同差别而已，就算成年人也会有感统失调，如：晕车、怕高、注意力不集中、急躁等等，这些都是感统失调的表现。
虽然感统失调不是病，但是它会阻碍孩子的专注力、学习力、身体协调力、情绪控制力、人际交往能力等各项能力的发展。如果不能及时通过针对性的感统训练进行改善，会让孩子在日后的生活学习过程中会遇到非常多的困难。
误区三：在生活中过度关注、限制孩子
经常看见有些家长，对孩子过度关注，恨不得每时每刻都要指导孩子，你要这么做，你要那么做。比如说，孩子在涂色，家长坐在旁边，一边看一边着急，“哎呀，这个小兔子的尾巴怎么忘了涂色，你注意到没有！”家长一直强调要孩子注意这个注意那个，其实孩子自己在集中注意力，他倒在旁边各种干预, 其实是破坏了孩子的注意力。
有的父母会因为沙子、泥巴太脏而制止孩子的游戏体验。其实孩子就是在各种感觉刺激下供给大脑各部分所需的营养，进而促进孩子感觉统合的发展。只要在保证安全的前提下，不要阻碍孩子的兴趣延伸。有的家长总是忙于教育孩子，生怕错过了孩子的学习机会。比如在游乐场里，孩子在滑梯、吊桥之间 正玩得不亦乐乎，家长一把拖住他：“快看，滑梯上的花是不是很漂亮，你也要学学怎么画的哦!
其实孩子这个时候正在集中注意力玩，这种玩也是学习，却被家长打断了，你说孩子被这样干扰来干扰去，他真的学得进去吗？最后可能就是他既没玩好也没学好。
有的家长，就是想起一出是一出了。只要他想起了什么，那不管孩子在做什么，都要先做他想出来的事。比如他忽然想起，孩子今天的水果还没吃呢，那就也不管孩子正在聚精会神地看绘本呢，洗了葡萄就端过去了，“来，先吃点葡萄，今天买的葡萄可好吃了。”
这几个反面例子就是说，家长跟孩子互动的时候，不要过度干扰孩子，你要真正去注意孩子的需求。在孩子培养注意力的时期，如果时不时去打断他，他的相关脑区就一直得不到充分的发展，而且大脑也无法锻炼排除干扰的能力，那就等于浪费了他学习的机会，阻碍他注意力的发展。所以当你看到他在集中注意力做一件事情的时候，不要打搅他。
误区四：感统训练交给老师就行了
由于感统课是一种基础能力培养课，因此要天天训练才行，只有大量的积累和坚持，才能产生质的变化，孩子才能达到我们预期的进步。
“感统训练不仅仅是一项课程，更是一种科学的教育理念！”如果能把感统训练当成教育理念就不一样了。教育理念是什么？是关于教育方法的一种观念，是家长或老师在教学实践中形成的对“教育”的理性认识和主观要求，包括宗旨、目标、要求、方法等等。
当我们家长把感觉统合的理念根植于大脑中之后，我们的教育方法、教育态度、面对孩子的问题都会发生巨大转变。作为家长首先要做的就是把感统训练融入到生活当中，在日常活动“家长有意，孩子无心”的进行家庭训练。
训练过程中的亲子交流才是感统发展的重要基础，父母是感觉统合训练中不可或缺的辅助人员。
日常训练中有了父母家人的鼓励与赞扬，孩子才会更加努力地去训练，而且有助于孩子身心的健康发展。
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