自闭症儿童社交能力训练方法可分为两类：技能取向和认知取向。
技能取向的干预方法以行为主义为理论基础，强调使用沟通技能、社交技能、情绪技能提升自闭症儿童的社交能力。认知取向的干预方法以认知心理学为理论基础，强调儿童的社会认知，认为可以通过提高孩子的社会认知能力，改善社交。
下面是两种常见的自闭症儿童社交能力训练方法：
一、启动法
启动法是调控前因机制干预法的一种。启动即发动，策略在活动前展开，它是一套增强自闭症儿童加入校园游戏、课堂任务和活动的技术。该策略有以下三个使用条件：
1、启动策略在目标活动前就展开，并且采用与目标活动一致的教具
2、任务在孩子能力范围内
3、给予孩子大量强化机会
二、自我管理法
自我管理法即儿童根据目标行为，对自身的行为表现进行调节、管控及有效强化。自我管理对自闭症儿童的认知水平和语言理解要求较高。操作时，孩子可以先在行为检核表上标记当前的表现，必要时运用代币制，当展现适合的行为或行为确有改进时即得到强化物。
国外专家的研究中结合自我管理和视频反馈，证明了自我管理对自闭症儿童的社交发起及沟通问答能力的提升有帮助。这种自闭症社交能力训练方法是个体应用行为改变技术，造成行为往自己想要改变的方向修正。作为自我决定技能的一种，自我管理又叫作自我监控，包括自我评价、自我调节、自我记录和自我增强等策略。
自我监控作为自闭症儿童的一种有效干预措施，其优点主要包括：减少对被试的人为干扰，该干预方法要求孩子管理自己的行为，而不是由他人控制和管理；节约资源，对于如专家或教师、培训和其他教学材料等资源要求较低；操作简单、程序简捷、容易掌握。自我管理法的操作步骤为：辨别目标行为—自我监控目标行为，即自我记录和自我评量一自我增强。
以上是两种自闭症儿童社交能力训练方法。
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