数码共融：香港大学深入访问有特殊教育需要的学生

一、推广[数码共融]电子教育已是大势所向

尽管电子教育已是大势所向，但新冠疫情加速了教学模式的转型，促使面授课堂改为网上遥距授课。这种转变虽有好处，但亦为大家带来不少挑战，尤其有特殊教育需要的学生，包括有自闭症谱系障碍、有专注力不足/过度活跃症、有特殊学习困难和有言语障碍的学生。

为了探讨一般发展和有特殊教育需要的香港小学生在网上学习时面对的挑战，香港大学教育学院佟秀丽教授和其研究团队开发了「网上学习态度问卷」和「网上学习过程问卷」，并深入访问有特殊教育需要的学生，其家长和老师。于研究的第一阶段，研究团队招募506名家长或照顾者（包括327名有特殊教育需要学生的家长和179名一般发展学生的家长）﹑254名小一至小六学生（包括158名有特殊教育需要的学生和96名一般发展学生），以及101名老师参与「网上学习态度问卷」和「网上学习过程问卷」。完成问卷调查后，团队向25对有特殊教育需要的学生及其家长和21名老师进行视像访问，了解他们对网上学习的看法，包括他们对遥距学习模式的担忧和难处。是次研究由平等机会委员会资助，是首个通过了解有特殊教育需要的香港小学生及其家长和老师在疫情期间的网上学习挑战，以推广「数码共融」的研究。研究团队根据本研究就建设具包容性电子学习环境，改善有特殊教育需要的香港学生的网上学习成效，为社会持份者提供实用建议。

二、主要调查发现

有特殊教育需要的香港小学生的网上学习态度及成效

1. 相比一般发展学生，家长和老师一致认为有特殊教育需要的学生对网上学习的焦虑感较高，而学习成效（包括享受感、应用能力、动力）则较低。

2. 根据老师对有不同特殊教育需要学生的评分，有自闭症谱系障碍的学生在网上学习期间，表现出较高的焦虑感和较差的时间管理，而有专注力失调及过度活跃症的学生则表现出较差的时间管理及较低的学习投入度。

有特殊教育需要的香港小学生在网上学习时遇到的困难和有利因素

1. 根据家长及老师的分享，有特殊教育需要的学生在网上学习期间有以下困难及有利因素：

三、有利因素

a) 大部份有特殊教育需要的学生有足够运用电子科技的能力进行网上学习。

b) 游戏形式（加入排名赛）的学习活动和多媒体电子学习平台（能为学生提供实时回馈）可增加有特殊教育需要学生的网上学习投入度。

四、困难

a) 有特殊教育需要学生认为欠缺实体课堂氛围，产生孤独感，所以他们的学习动力较低。

b) 有特殊教育需要学生认为与老师和同学的互动机会减少，所以他们在建立友谊上遇上困难。

c) 大部份有特殊教育需要学生表示较少抄录笔记和缺乏课堂训练，所以他们的学业成绩变差。

2. 在网上学习期间，有不同特殊教育需要的学生表示遇到的困难有所不同。

a) 由于学生能在网上浏览非学习相关的信息，因此有专注力失调及过度活跃症的学生难以保持专注。

b) 由于学生有较少机会学习社交技巧和社会规矩，有自闭症谱系障碍学生的社交及沟通能力下降。

c) 由于有特殊学习困难的学生在网上学习时缺乏书写训练，因此更难掌握和提升书写能力。

d) 由于网课时间有限，加上缺乏专业支持，所以有言语障碍的学生在表达自己想法上表现困难。

e) 由于缺乏情绪和集中力管理，相比只有一种特殊教育需要的学生，有多种特殊教育需要的学生更难学习和掌握知识。

3. 有特殊教育需要学生的家长对如何监管学生的网上学习过程，以及如何使用不同的网上学习平台表示担忧。老师则在重新设计网上课堂活动，以迎合不同特殊教育需要方面表示困难。

五、建议

给本地教师及临床从业员培训机构的建议

1. 有关机构应考虑把电子科技训练纳入教程，以提升学员的科技应用能力，活用科技为有各类特殊教育需要的学生设计合适的网上教材。

2. 有关机构应为学员提供培训工作坊和课程等额外的培训机会，增加学员对有特殊教育需要的学生及其家长/照顾者的心理健康等议题的了解。

六、给本地小学的建议

1. 学校应为老师提供系统性的数码科技训练，让他们能够为有特殊教育需要的学生设计具规划性和个人化的网上学习活动和课程。

2. 学校应为有特殊教育需要学生的家长提供专业意见，让家长能够支持孩子的网上学习过程。

3. 学校可与研究人员合作，为有特殊教育需要的学生提供更省成本和时间的网上评估和训练，例如：香港大学教育学院言语、语言和阅读实验室研发的 I-DID 评估和学习平台。

七、给老师及临床从业员的建议

1. 老师可为有不同特殊教育需要的学生设计完善及个人化的网上学习活动及教材，以积极推动「数码共融」。

2. 老师可考虑在网上课堂内安排有特殊教育需要和一般发展的学童组成「共融小组」，以制造一个平等共融的学习环境。

八、给有特殊教育需要学生的家长的建议

1. 家长可更积极地协助子女投入网上学习，在社交及情绪表达上给予子女更多的支持，以及适当地向校方和老师表达自己对孩子在网上学习时的顾虑。

2. 家长可在家担任「老师」角色，透过熟习及应用最新的科技支持有特殊教育需要学生的发展，例如：可透过参与综合评估和训练课程以了解子女的优点及缺点。

九、给香港特区政府的建议

1. 香港特区政府可考虑向本地研究增加拨款，以利用先进科技和科学方法研发具实证支持的多媒体的教学和训练平台，为有不同特殊教育需要的学生提供支持。

2. 香港特区政府可考虑向有特殊教育需要的学生及其家庭提供更多支持精神健康发展的资源，以建设可持续的共融社会。

十、给平等机会委员会的建议

1. 根据平等机会委员会的《残疾歧视条例教育实务守则》，平等机会委员会应积极支持和编制一套专为有不同特殊教育需要学生而设的网上学习课程。