给有语言沟通发展需求的学生家长和教师的十条建议
如果你的孩子,或者你教的孩子,存在语言沟通与表达方面的困难,你可以尝试使用以下十条建议:
一、请减少你对他说话的字数。
以最少的字数,说出关键词,原则上,你表达的句子,比孩子能说出的字数多一至两个字即可。例如,孩子在单字阶段,只会说“吃”、“鸟”“要”等简单的字词。你可以简洁有效地说“吃饭/吃面包…”、“小鸟/鸟飞了…”、“要糖/要积木…”而不是说:“我们现在要吃饭饭了,不然肚子会饿…” “你看,那个小鸟飞走了,越飞越远…”
二、用孩子能理解的句子长度,进行双相沟通。
过长的句子,会增加儿童理解的难度,会使沟通变成单向沟通,从而变成无效沟通。例如,家长或老师说①“要吃香蕉吗?”而不是说“我们去水果店买香蕉给你吃,好不好?”②“把外套脱掉。”而不是说“现在太热啦,我们需要把外套脱掉,不然会出汗,容易着凉…”
三、用简洁明了的词汇描述孩子正在做的事情。
如,孩子正在搭积木,你可以说“积木/搭积木”。重复几次之后,可以根据儿童拿出的积木说出颜色:“红色/黄色/蓝色…”而不是长句子的表达,如:“宝宝正在搭积木,积木好不好玩呀?你看,这个是红色,这个是蓝色…”
四、和孩子说话时要保持目光的接触。
跟孩子讲话时,需要将目光转向孩子(即使孩子不看你),这会让孩子孩子感受到你在跟他讲话,久而久之会在一定程度上促进孩子的倾听与对话能力,而不是你正做着手头的事情,头也不抬的跟孩子讲话(除非他的程度很好)。
五、不要一直发问。
不要一直问“这是什么?”“你在做什么?”的问题,取而代之的是直接告诉孩子,并且让孩子试着说说看。提问虽然可以引发沟通,但是对语言表达能力较低的孩子,并不适用。你可以直接告诉他“看,汽车!”“哇!小狗!”“宝宝在吃饭!” 并且让孩子也说说看,对于较长的句子,可以只让孩子说最后的两个字,如“吃饭!”
六、以轻快的语调说话,促进孩子自发性的模仿。
如果孩子给出回应,模范孩子的回应,并持续以不同的方式呈现关键词,让孩子不断听到关键词可以应用的范畴。
例如:以“开”为例,孩子要求你打开某个东西时,你说:“打开”,打开后说:“开了”。接下来便可制造机会说“开门、开灯、开车、开冰箱、开瓶子” …
七、轮流参与。
有两个以上的成人跟孩子一起说话,是促进沟通最好的时机,但最好不超过三个成人。
例如:成人可以示范对话的轮流,并在孩子不懂如何响应问话时,提供立即的示范(示范需简洁)。例如:阿姨问:“萱萱,你在玩什么?”萱萱:…妈妈:“玩积木”。
八、以孩子会说或曾经发过的音为基础,来选择你要示范的关键词。
孩子的语音发展与年龄及动作成熟度有关。不要强迫孩子说他还说不清楚的声音,如果孩子发音不标准,请暂时忽略,不要过度纠正。否则孩子可能心生厌恶而拒绝配合,甚至影响沟通意愿。例如,你说:“小汽车!”孩子说“小汽ce/ze”,都没有关系,鼓励孩子勇敢地说出来,是提升表达的第一步。
九、利用孩子的已有能力。
如果孩子常发出某个特定的声音,尽量在各种情境中强调那个声音与语汇的连结,使孩子能注意并尝试模仿。例如孩子常发出/u/音(无意义的),你可以模仿火车声、配合实物或图片介绍有/u/音的词汇,如“房屋、乌龟、乌鸦、跳舞…”或以/u/的口形延伸为/ wa /“哇!”、“汪汪”等。
十、小幅度提升。
如果孩子能清楚说出某个字或语词,你可以再加一个字进去,以扩展他的语词长度。例如:若孩子会说“面包”,你可以扩展为“吃面包”、“买面包”、“拿面包”、“大面包”、“小面包”…;若孩子会说“虫虫”,你可以扩展为“抓虫虫”、“虫虫飞”、“虫虫跳”、“虫虫爬”。