给有语言沟通发展需求的学生家长和教师的十条建议
如果你的孩子，或者你教的孩子，存在语言沟通与表达方面的困难，你可以尝试使用以下十条建议：
一、请减少你对他说话的字数。
以最少的字数，说出关键词，原则上，你表达的句子，比孩子能说出的字数多一至两个字即可。例如，孩子在单字阶段，只会说“吃”、“鸟”“要”等简单的字词。你可以简洁有效地说“吃饭/吃面包…”、“小鸟/鸟飞了…”、“要糖/要积木…”而不是说：“我们现在要吃饭饭了，不然肚子会饿…” “你看，那个小鸟飞走了，越飞越远…”
二、用孩子能理解的句子长度，进行双相沟通。
过长的句子，会增加儿童理解的难度，会使沟通变成单向沟通，从而变成无效沟通。例如，家长或老师说①“要吃香蕉吗？”而不是说“我们去水果店买香蕉给你吃，好不好？”②“把外套脱掉。”而不是说“现在太热啦，我们需要把外套脱掉，不然会出汗，容易着凉…”
三、用简洁明了的词汇描述孩子正在做的事情。
如，孩子正在搭积木，你可以说“积木/搭积木”。重复几次之后，可以根据儿童拿出的积木说出颜色：“红色/黄色/蓝色…”而不是长句子的表达，如：“宝宝正在搭积木，积木好不好玩呀？你看，这个是红色，这个是蓝色…”
四、和孩子说话时要保持目光的接触。
跟孩子讲话时，需要将目光转向孩子（即使孩子不看你），这会让孩子孩子感受到你在跟他讲话，久而久之会在一定程度上促进孩子的倾听与对话能力，而不是你正做着手头的事情，头也不抬的跟孩子讲话（除非他的程度很好）。
五、不要一直发问。
不要一直问“这是什么？”“你在做什么？”的问题，取而代之的是直接告诉孩子，并且让孩子试着说说看。提问虽然可以引发沟通，但是对语言表达能力较低的孩子，并不适用。你可以直接告诉他“看，汽车！”“哇！小狗！”“宝宝在吃饭！” 并且让孩子也说说看，对于较长的句子，可以只让孩子说最后的两个字，如“吃饭！”
六、以轻快的语调说话，促进孩子自发性的模仿。
如果孩子给出回应，模范孩子的回应，并持续以不同的方式呈现关键词，让孩子不断听到关键词可以应用的范畴。
例如：以“开”为例，孩子要求你打开某个东西时，你说：“打开”，打开后说：“开了”。接下来便可制造机会说“开门、开灯、开车、开冰箱、开瓶子” …
七、轮流参与。
有两个以上的成人跟孩子一起说话，是促进沟通最好的时机，但最好不超过三个成人。
例如：成人可以示范对话的轮流，并在孩子不懂如何响应问话时，提供立即的示范（示范需简洁）。例如：阿姨问：“萱萱，你在玩什么？”萱萱：…妈妈：“玩积木”。
八、以孩子会说或曾经发过的音为基础，来选择你要示范的关键词。
孩子的语音发展与年龄及动作成熟度有关。不要强迫孩子说他还说不清楚的声音，如果孩子发音不标准，请暂时忽略，不要过度纠正。否则孩子可能心生厌恶而拒绝配合，甚至影响沟通意愿。例如，你说：“小汽车！”孩子说“小汽ce/ze”，都没有关系，鼓励孩子勇敢地说出来，是提升表达的第一步。
九、利用孩子的已有能力。
如果孩子常发出某个特定的声音，尽量在各种情境中强调那个声音与语汇的连结，使孩子能注意并尝试模仿。例如孩子常发出/u/音（无意义的），你可以模仿火车声、配合实物或图片介绍有/u/音的词汇，如“房屋、乌龟、乌鸦、跳舞…”或以/u/的口形延伸为/ wa /“哇！”、“汪汪”等。
十、小幅度提升。
如果孩子能清楚说出某个字或语词，你可以再加一个字进去，以扩展他的语词长度。例如：若孩子会说“面包”，你可以扩展为“吃面包”、“买面包”、“拿面包”、“大面包”、“小面包”…；若孩子会说“虫虫”，你可以扩展为“抓虫虫”、“虫虫飞”、“虫虫跳”、“虫虫爬”。
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