目前教育和心理学方面的研究，仍未有一致的教学方法，能全面解决孤独症学生学习上的困难。然而，教育工作者一般都认为，每种方法都有一定的成效和限制。因此，教师须视乎个别学生的情况，综合考虑各种方法的利弊，融会运用，互补长短。
帮助孤独症儿童有效学习的主要原则，是配合孤独症儿童的学习特性，推行适当的教学策略。教师可参考下列建议：
①进行功能性学习：
把不同的学习范畴内容编成有意义的、生活化的活动，并尽可能在实际环境中进行学习，把学到的知识应用在日常生活中。
②细分学习目标：
学习目标宜分为多个细目，让学生较易完成学习目标，从而建立愉悦感，提高学习的信心和兴趣。
③安排适当的教学环境：
有组织、有系统的学习环境，有助学生稳定情绪，减轻由于要适应环境而产生的焦虑，提高参与学习的专注力和兴趣。此外，教学环境应宁静、清洁和安全，布置宜简洁，以免分散学生的注意力。
④配合学生的喜好及学习模式：
借助学生喜爱的对象或活动，设计与学习有关连的活动，教师应配合学生不同的学习模式，设计多元化的教学活动；并利用多样化的教材，例如实物、模型、图片、录像带、计算机软件等，协助学生掌握事物的特征和相互关系。教师可善用多种感官刺激，如视觉、触觉和嗅觉等，让学生理解并掌握知识和技能，促进思维及记忆力的发展。
⑤运用简单、清晰和直接的指示：
由于学生口语记忆和理解力稍逊，教师应使用直接和简洁的指示，帮助他们融入课堂学习。
⑥给予学生足够的响应时间：
由于处理信息的障碍，学生需要较长时间，才能明白教师的指令或提示。鼓励学生主动作出响应，不要急于提供协助或不断重复口头指令、示范等，以免学生在短时间内接收太多信息。
⑦加强教与学的互动：
教学活动要加入互动元素，诱发学生与教师、同学之间的互动，使学生积极参与学习，能运用面部表情、手势、笑容及语调来鼓励学生学习，可增强师生的互动关系。
⑧有计划地训练学生适应和接受转变：
预先让学生知道将会发生的事情，配合学生的接受能力，将转变分多阶段进行，协助他们逐渐接受改变。教师可透过口头、视觉和环境提示，如图片、程序卡、时间表、社交故事、录像带等，作好过渡安排，减少学生的焦虑。
⑨善用信息科技：
利用计算机进行探索性学习，以配合学生喜爱机械的特性以及在空间知觉和空间操作中的突出表现。计算机辅助教学能配合个别化教学，提供模拟情境和实时回馈的互动学习模式，运用信息科技，更可开拓课堂以外的广阔学习天地，诱导学生主动学习。
⑩提供有利学习的环境：
部分学生由于感觉统合方面的障碍，导致无法集中精神学习。设法为他们减少环境中不利学习的因素，尽量使他们觉得舒适安全，从而减少问题行为的产生。
⑪建立有效的奖励制度：
因应学生的特性，善用奖赏来强化学生的良好行为。孤独症学生多有独特的喜好，而不同的学生对不同奖赏的反应亦可能有别。因此，教师平日应留意学生的情况，并记录每名学生喜欢和厌恶的事物，训练过程中使用的增强物，必须灵活而且多样化，引导他们转而从学习活动及社交奖励(如称赞)上得到满足。
⑫加强学习迁移：
学生即使已掌握基本的知识和技能，也较难将所学到的内容类化和运用。因此，辅导教学的一个要点，是加强学习迁移，提升孤独症学生的应变能力。
⑬自小培育：
由于孤独症学生性格固执，一旦学到某种知识或形成某种行为习惯，就难作出改变。教师应自小协助他们培养良好的行为习惯，更重要的是及早改正不被接受的行为。
⑭订立明确、一致的规范：
全校教职员与家长之间应有默契，采用一致的教导方法，避免因各施各法而使学生无所适从、焦虑或不安。
孤独症儿童教育的教学原则除教师的指导外，朋辈的辅导及模范作用，亦能协助学生投入课堂学习和活动。指导教师可与其他教师合作，在班内推行朋辈辅导工作，让能力较高的非孤独症学生充当他们的小导师，在小组学习、小息及午膳时间带领他们进行活动，发挥朋辈辅导的作用。
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