每个孤独症学生都存在程度不一的问题行为，家长和老师在处理孤独症学生的问题行为，一定要根据孩子的年龄，心理情况，问题行为产生的原因去着手处理，循序渐进的引导加以改正。
孤独症学生问题行为的处理原则
处理孤独症学生问题行为时，须依循下列原则：
①学生的问题行为及其成因不同，他们的需要、学习能力及行为模式各异。因此，教师须仔细进行个案分析，拟订适当的方案，处理问题行为。
②要制止学生的不恰当行为，教师须确切了解行为背后的原因或目的。教师应帮助他们掌握适当的技巧，或建立正确的行为，以取代原先的问题行为。压制问题行为的出现，往往只会导致学生因无法达到自己的目的而做出其他不当行为。
③处理问题行为时，要留意所采用的方法是否配合学生的理解和沟通能力，并可运用视觉策略辅助他们学习。教师宜通过示范教导适当的行为，并给予足够的练习，确保他们明白和熟习正确的行为，以逐步改变的方式塑造学生的行为，可令他们较易适应和接受。
④教师要把握处理问题行为的时机，适当运用奖励，才容易收到预期的效果。
⑤预防胜于治疗，教师宜在问题出现之前，采用下列方法纾解学生的情绪；为学生提供系统的学习环境、适合的学习活动，并订立明确的程序及清晰的指导，让他们投入学习活动；对于一些情绪不稳定的学生，尤其是将踏入青春期的学生，教师宜通过体力活动或简单运动，如跑步、跳绳等，让他们消耗体力、发泄情绪；密切留意学生在课堂上的情绪和行为表现，及时和灵活地更改活动内容或重新安排学习流程，减少他们因学习上遇到困难而出现忧虑及问题行为。
⑥采用正面的处理技巧：教师不应只着眼于抑制学生的问题行为，反之，可采用强化正面行为的方法，以消减问题行为。
⑦学生如有不当的行为，教师应避免过分注意他，因为对学生来说，责骂和惩罚有时亦可算是一种关注，会鼓励问题行为继续出现。教师需表示不满，并应立即纠正他的行为，教导他用其他适当方法来取得关注。
⑧学校应为有较严重问题行为的学生订立周详的行为管理计划。
⑨学校应确保全校教职员和家长采取一致的政策处理学生的问题行为，教师宜与家长预先商讨处理问题行为的计划，并就训练策略和有关安排取得共识，以免引起不必要的误解。
⑩扩大辅导人员的人选：协助学生改善行为问题的人，应包括学生的父母、兄弟姊妹、其他家庭成员及朋辈，使他们无论身处任何环境，都能得到别人的辅导。
⑪自我管理训练：自我管理训练的主要步骤包括制定行为管理和自我监督的目标，设计合适的自我监控记录制度并选取有效的奖励；指导学生自我评估。若不能达标，则重新修订自我监督的目标；能达标者，则可奖励自己；协助学生学习独立和主动地自我管理行为的技巧，并把这方面的训练纳入整体课程内。
教师可运用不同的行为矫正技巧增强学生正面的行为，或消减负面的行为。目前并无任何特定的训练策略可以称得上是改善所有孤独症学生问题行为的最佳或最有效方法。然而通过悉心的策划、耐心的教导和不断的努力，教师可为每名学生找到可行的方法，处理他们的问题行为。
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