在相关研究中，研究者发现对图片兑换沟通系统（PECS）的应用很容易进入一些误区，造成使用方法的不当。在使用PECS训练学生与人沟通的时候，时常会遇到一个难题：如何制造一个情境让学生与人沟通？如果每次都重复类似的练习，练习会变得很乏味。
如何使老师和学生更轻松愉快地进行训练？
①训练的最佳时机
训练的最佳时机在平日，每次给予学生少量食物，例如吃下午茶：每次吃点心或下午茶时，只给予学生少量或一小块食物，例如饼干、糖果等；亦可每次把少量饮料倒在杯中，当学生利用图卡向训练员提出要求后，才给他喝；雪糕、水果等都可以采取同样方法用于训练。训练员可以向学生展示手中食物或饮品，或用动作给予学生一些“提示"，例如摇动食物袋发出声音，让学生知道可以取得多一点；
②制造“麻烦”
使学生不能轻易获得喜爱的对象，把对象放在学生看得见但接触不到的地方，例如柜顶上或密封的透明容器中，让学生有机会使用图卡提出要求，亦以此观察和训练学生的解决难题的能力；
③在学生面前吃（喝）一些食物（饮品）
在学生面前吃或喝一些他想要的食物或饮品，并发出声音或做出表情,显得这些东西很好吃或很好喝。如果在平日，学生没有走过来抢食物，而懂得自行取图卡向训练员提岀要求，这就说明训练已见成效了；
④制造机会
制造机会给学生要求帮助，例如让他玩一些需要嵌入电池的玩具，但他却没有电池，要学生提出要求才给他电池。亦可把电视机和收音机全关掉，要学生提出要求才开启电视和收音机。也可以与学生玩荡秋千，要他提出要求才推他荡秋千；
⑤中断一项学生喜爱的游戏
当与学生一起玩游戏，玩得非常投入时，可以停止游戏，鼓励学生向训练员提出要求继续游戏。例如与学生玩推车子，互相把车子推给对方时，可以中途停止，不再把车子推给他，直到他用图卡提出要求才继续游戏；
⑥给予学生一些他讨厌的东西。
有时候，可以故意给予学生一些他讨厌的东西，并鼓励他表示“不要”。
在实际应用过程中，特教老师或者家长应该根据每个自闭症儿童的特殊情况，教其掌握几个或者所有阶段的技能，激发孩子开口说话的欲望，提升孩子沟通的动机！
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