8问8答,直击孩子语言沟通难题!小雅雅恩家长在线莫老师直播

小雅  雅恩家长在线 

莫老师直播集锦回顾

雅恩首席语言教学督导、香港资深言语治疗师莫智恒老师的在线直播《在家如何深度训练孩子的语言发展》答疑部分来咯！

莫老师直播重点回顾戳：孩子语言能力弱？这四个问题通常会被家长忽视！

莫智恒

雅恩常年特聘，首席语言教学督导，18年语言治疗临床经验。

香港言语治疗师协会会员；香港教育大学临床讲师兼硕士导师；香港大学社会科学应用心理学硕士；香港早期评估和训练中心临床督导；Beckman认证口腔运动治疗师；美国PROMPT®言语治疗技术与运用双认证；加拿大Hanen Program®自闭症语言项目认证培训师；Dtutter-free“摆脱口吃”言语培训；SCERTS®Model自闭症情绪行为干预培训；美国Social Thinking®社交思维培训；MDTP、DPNS、VitalStim®、GCNT、COLAS等多项专业认证。

1.玩具越好玩，

孩子的表达动机就越强吗？

很多家长以为预备了有趣的玩具，孩子就会有动机。

过去有很多孩子上了我的课舍不得走，家长看到孩子在我的课上玩得这么开心，也愿意表达，就把我跟孩子上课用过的玩具，全部买到家里。

但是过一个星期再见的时候，家长会说“莫老师，他不跟我玩。” 

所以，真正要提升孩子的表达动机，不是运用能够吸引孩子的物体，而是你要变成一个能够吸引孩子的有趣的伙伴。

因为你有趣，一切就会变得有趣，连一张纸都可以变得很有趣。

2.想让小孩子主动表达，

家长应该多向孩子提问，引导他表达自己的想法吗？

这个问题大家的答案都是一致反对，没错。你越问孩子问题，孩子就越不愿意回答。

关键在于我们要诱发孩子表达的主动性。

3.家长在教室时孩子会特别闹，所以家长要不要进教室？

我会要求家长留在教室里。

家长进来孩子会闹，这个是非常正常的。

老师会引导家长，优化孩子参与课堂的表现。家长在言语治疗过程中扮演重要角色，家长进入课堂，可以学到一些方法，运用到居家环境中。

疫情期间，很多家长接受过雅恩的一对一线上督导服务，我们教家长怎么布置居家环境，怎么摆放物品，怎么开始跟孩子的互动，怎么开展一个个的活动，怎么结束活动等等。家长们从中学到了很多居家训练技巧。 

4.孩子出现畏难行为，

为了让孩子适应，应该为他预备更多的困难经验吗？

跟大部分家长一样，我也反对。

其实快乐的学习经验跟培养孩子解决困难的能力是没有冲突的，我们可以让孩子快乐地成长，有一个快乐的童年，孩子依然可以成为一个迎难而上的人。

这其中，亲子关系非常重要。

对于学习有困难的孩子来说，学习是很痛苦的，可能会带来内心的创伤，所以孩子逃避学习是非常自然的反应。 

我们在良好的亲子关系之上，可以通过一些调解的方法，把孩子和他的困难一点一点拉近，最终孩子就有能力解决他的困难。

具体怎么操作呢？我们会在儿童语言发展博士班LD3课程里一起学习。

5.图卡是最好的训练逻辑思维的教材吗？

孩子的每一个能力，例如内化规律，或者有系统地接受信息，等等一个个”小”的能力，应该通过日常生活去培养，并不需要特别的所谓“教材”。

这个问题在儿童语言发展博士班3个课程中都会得到相应的解决。

在LD0课程中；大家要学习通过设定一个环境来引发孩子的目标行为； 

LD2课程中，我们要确保孩子能够有基础的语言能力，这样他才可以用语言作为思考的工具；

LD3，当孩子掌握了基础的语言能力之后，他可以通过语言思考了，我们就用语言作为一个干预的媒介来引导孩子，每一个小的思维的步骤是怎么样的？

所以，大家要知道，图卡不是“天下无敌”的。

6.孩子讲故事的能力低，

应该多跟孩子进行讲故事训练吗？

讲故事是一种语言的行为。

如果我们只是停留在表层不停地训练重复同一个困难行为，意义何在？

一套教材用完了就用另一套，第二套用完再讲第三套故事，但是到了第四套，孩子还是重新学习讲故事。

对于讲故事的能力来说，其实从组织大纲、构思内容、运用句式等等，这些都是儿童语言发展博士班LD2和LD3里我们要学习的。

如果我们不对症下药从根本上提高孩子讲故事需要的能力的话，孩子只是不停地操作不同的故事。

讲了之后没有进步，再继续练习下去，对孩子来说，又有什么益处呢？他会积累失败的经验，对他来说一点好处都没有。

7.作为家长，

我们应该为孩子找最好最专业的老师来训练他/她吗？

如果你能够成为自己孩子的老师，对你自己的孩子来说，你肯定是天下无敌的。

因为第一，你的孩子最想跟你沟通；

第二，你跟孩子进行干预的环境，是一个最自然的生活环境，在家里最能保证泛化性；

第三，你肯定是最长久地跟着孩子的老师。

8.读写困难的孩子，

只要多花时间重复的温习，就能把不同的字词记住了吗？

很多有学习障碍或者说是困难的孩子，他们其实都很聪明，记忆力很强，这些孩子虽然能够掌握书本上的知识，但是他在运用知识方面，在不同的考试测验或者功课作业上会有问题。

就拿填充题举例，一方面孩子需要了解词语的意思，另一方面，孩子需要了解究竟这道题目要求他做什么。

题目是老师定的，文章是一个作者写的，这里面涉及到三个人——写文章的作者、做题目的孩子，还有出题目的老师。

所以，孩子不能单单只注重词语的意思，他还需要跟一个无形的、看不见的老师进行对话。如果孩子的分享社交性比较低的话，他就很容易忽略这一点，对于题目的理解，很可能就会出现偏差，就会影响他最终的分数。