普及特教常识，分享教学心得，解决教育难点。雅恩健康创始人、PECS®中国分部临床教学总监边琼霞老师受邀为上海特教在线录制“图片交换沟通系统”系列微课，本期分享主题为：图片交换沟通系统的注意事项.
音频解读
各位家长，各位同仁，大家好。今天是我们《图片交换沟通系统》四节系列微课的第四节——图片交换沟通系统的注意事项。
上一堂课我们跟大家一起简单地了解了图片交换沟通系统的六个阶段的教学。在开始使用PECS®以后，很多家长和老师很关注的一个问题就是，我的孩子或学生确实用PECS®能够非常积极主动地来进行沟通和表达，但是我希望我的孩子或学生能够尽快地获得口语，使用了图片以后孩子会不会过于依赖图片，反而抑制了语言的发展。
事实上PECS®不会抑制言语，这一点已经有研究证明。特别是对于学龄前的孤独症儿童，使用PECS®反而是促进他们口语的发展。虽然PECS®是一种沟通干预的方式，并不是言语治疗的手段，但是事实上因为孤独症的孩子视觉的学习是强项，当他/她用图片来进行交换和沟通，能够获得他/她想要的物品和活动的时候，他/她会非常有动力。而且通过这样的图片交换，他/她也知道了我要表达的是什么。所以反而对于很多的孤独症谱系的孩子，当然也包括各类的沟通发展障碍的孩子，其实用了PECS®以后，会发现是能够促进口语的发展的。
图片交换沟通系统
另外我们使用PECS®并不是就忽略了言语的训练和干预，我们不是用PECS®来替代所有的言语治疗或者是语言训练。所以对于这些特殊需求的孩子，依然要正常地进行他/她的言语和语言方面的干预，而不是用PECS®来替代所有的沟通训练的课程。PECS®只是用于孩子自己的表达，在他/她现在还没有口语之前，或者在他/她的口语还不够完备、流畅和熟练的情况之下，用图片作为一个辅助的沟通工具，让孩子能够恰当地来表达自己的需求。
PECS®是孩子的喉舌，但是孩子要学习口语，他/她要学习一些语言的认知和理解，这些课程依然是同时进行的。所以我们在使用PECS®的同时也要强调言语的发展。同时在PECS®的教学阶段当中，在阶段四的时候，我们也有专门的教学策略来鼓励孩子发出声音，来鼓励孩子说话。这个就是关于PECS®和言语的问题。所以请家长和老师们大家不用过多地担忧。
事实上在38年的临床教学的实践当中，通过PECS®获得帮助的这些学龄前的孩子，我们会发现绝大部分都能够得到比较好的口语的发展。当然我们也不排除有一部分的孩子，由于他/她的各类障碍的问题，可能一直没有办法出现口语，但是在这样的情况之下，PECS®也是非常好的一种辅助和替代沟通的方法，能够让我们的孩子即使在没有口语的情况之下，也能够恰当地来表达自己的需求，这样也就有效地防止了各类所谓的情绪和行为问题。因为我们发现其实孩子很多所谓的情绪行为问题，往往是因为他/她无法沟通，他/她不能表达自己的所需和所想，他/她也不理解别人要他做的是什么，当这样的双向沟通出现问题的时候，才会出现孩子的情绪和行为的问题。所以沟通对于我们孩子的平稳的情绪，对于他/他恰当的行为，是非常重要的。
什么时候可以给孩子停用PECS
另外大家会比较关心，什么时候可以给孩子停用PECS®。因为很多学龄前的孩子在使用PECS®到一定的时候往往就出现了口语，而一旦出现了口语，家长就急着要把图片停掉了。事实上我们是需要当孩子的口语能够完全等同于他的图片交换的数量以及图片交换时候的句子的长度时，我们才考虑停用 PECS®而让孩子完全地用口语。当然也有一部分孩子或者比较大龄的学生，他/她一直没有出现口语，老师和家长可能会考虑要转到言语发声系统，我们把它称为SGD。当要转到言语发声系统或者言语发声设备的时候，同样地我们要去衡量一下他/她用新的工具所使用的词汇量、发起的频率、句子的长度、是不是能够让陌生的聆听者理解、互动的速度等等，都要去做一个评估，要跟他/她目前所掌握的PECS®的技能相等，这个时候我们才考虑完全停用PECS®，转到新的沟通系统。
微信客服
微信公众号
