运用《孤独症儿童发展评估表》（表6-1）对孤独症及其他广泛性发育障碍的儿童进行全面评估，针对感知觉、粗大动作等八个领域分析孤独症儿童的发展现状、优劣势以及特殊需求，将结果归纳和概述，将评估结果中间反应项转化为教育康复训练的目标，依此制定康复训练的计划。
表6-1孤独症儿童评估结果分析表
领 域 | 能力现状描述 | 优劣分析 | 训练目标 |
感知觉 |
| 优势： 劣势： |
|
粗大动作 |
| 优势： 劣势： |
|
精细动作 |
| 优势： 劣势： |
|
孤独症儿童效果评估表的填写
为便于记录每个领域孤独症儿童的康复训练效果，需将《孤独症儿童发展评估表》中第二次、第三次的评估结果依次转化为《孤独症儿童康复训练效果评估表》中第一次和第二次的康复训练效果。
1.在填写《孤独症儿童康复训练效果评估表》时，对所有领域，在第一次、第二次对应训练项目下打“J”，表示此次训练的项目。
2.对所有领域，在第一次、第二次对应项目训练效果（显效、有效、无效）下打“J”，表示此项目的训练效果。
（1） 在对“感知觉”、"粗大动作”、“精细动作"、“语言与沟通”、“认知"、“社交”以及'‘生活自理”7个领域的训练前后比较中，训练前评估为“中间反应项（E）”，训练后评估为“通过（P）”的为“显效"；训练前评估为“未通过（F）",训练后评估为“中间反应项（E）”的则为“有效”；各项目训练前后没有变化的为“无效”。
（2） 在“情绪行为”领域的训练前后比较中，“轻度异常（M）”或“重度异常（S）”项目，训练后评估为“正常（A）”的为“显效”；“重度异常（S）”项目，训练后评估为'‘轻度异常（M）”的则为“有效”；各项目训练前后没有变化的为“无效”。
通过孤独症儿童评估结果分析表，不仅可以了解儿童在各领域的步情况，更为重要的是，通过项目分析，可以提供孤独症儿童干预的教学建议，既避免盲目地在已经达到的能力上反复浪费时间，又避免跨过台阶去训练目前无法实现的项目。
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