（一）自闭症儿童基本情况
小刚，男，5岁，自闭症，智力水平正常，教师反映其上课时注意力不集中，总是东张西望，经常不能回答出老师提出的问题；他坐不住，无论老师的教学多么精彩，他总是在老师的提醒下只能坚持几分钟，就被外界的一丁点儿刺激所吸引，自己下座位到阳台上去玩。由此可见，他的注意力严重分散，注意缺陷情况比较严重；他比较任性，不如意时就发脾气；他不愿与小朋友交往，愿意自己一个人玩。由于他智力水平正常，家长对他的要求比较严，他具备一定的学习能力，识字率和运算能力很强，喜欢画画、弹钢琴。
（二）自闭症学生注意力训练分析
注意是指心理活动对一定对象的指向与集中，按其目的性分为“有意注意”和“无意注意”。所谓“无意注意”也叫不随意注意，是事先没有预定的目的，也不需要进行意志努力的注意，如对外界刺激物的反应。“有意注意”也叫随意注意，是有预定的目的、需要做一定努力的注意。有意注意不仅指向个人乐意做的事，且指向他应当要做的事，如对不感兴趣的东西也要学习等，它是在人的实践活动中形成和发展。自闭症学生在注意力障碍方面主要有以下四个特点：
（1）不随意注意占优势，随意注意发展缓慢。
（2）注意的稳定性差，持续时间短，并且难以转移。
（3）注意的范围狭窄，即注意的广度不够。
（4）注意的分配能力差。
针对小刚的情况，我们为其设计了一套训练方案，通过有关的一些活动，对他进行一些有意注意的训练，补偿他注意发展的缺陷，提高他的注意力水平，培养其更好地组织自己注意的能力。
自闭症学生的典型特征就是注意力无法集中，这也会影响了自闭症孩子其他方面的发展，因此，家长和老师一定要注意培养自闭症学生注意力，想方设法帮他们集中注意力。
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