自闭症孩子学习认知、语言、社交等各项技能过程中，不管年龄、能力程度如何，都应有一定的注意力。
那么应该如何根据自闭症孩子的情况制定训练计划和实施策略呢？
（—）制定训练计划
针对个案制订的训练计划详见表5-5。
表5-5 个别训练记录
内容 | 训练目标 | 儿童表现评估（日期） |
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1.应答训练（问好、目光对视） | 3次 |
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2.目光追视 | 3分钟 |
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3.观察图片并说出图片的内容 | 3幅图 |
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4.找出两幅图中的不同 | 2幅图 |
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5.图片记忆 | 3组图 |
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6.走迷宫 | 3幅图 |
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7.仿画图形 | 2种图 |
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8.划消图形 | 4组图 |
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9.按顺序找数字 | 1组 |
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10.拼图 | 1幅图 |
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11.动作模仿 | 2分钟 |
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注：评估纪录：独立完成 3；少量协助 2；大量协助 1:未训练 0。
（二）自闭症学生注意力训练干预策略
1.应答训练
教师与小刚面对面地坐着（小刚的椅子要高一些，视线与教师的视线在同一水平线上），当教师点到小刚的名字、与他问好时，要求他有目光的对视，并答“到”。教师可适当用手固定他的头部，帮助他看教师的脸。本训练旨在训练小刚注意的指向性和注意的选择性。
2.目光追视的训练
教师手拿激光手电，让彩色亮点在墙上和桌子上左右、上下移动，要求小刚的目光随着亮点的移动而移动（速度由慢到快，亮点移动的范围由小到大）。本训练旨在训练小刚注意的稳定性和注意的恒常性。
3.观察图片并说出图片的内容
出示一组有关联的图片，要求小刚仔细观察图片，说出图片的内容（组内图片的张数可以逐渐增加，两幅、三幅、四幅）。本训练旨在训练小刚注意的指向性和注意的选择性。
4.我出两幅图片的不同之处
出示两幅图片（图片大体相同，只有个别地方不同），要求小刚在观察了几分钟之后，指出或说出两幅图片的不同之处（不同的地方由少到多）。本训练旨在训练小刚注意的分配能力和注意指向性。
5.图片记忆
出示一组图片（水果、蔬菜、动物或日常生活用品），要求小刚不出声音，只用眼睛看，然后教师把图片收起来，要求小刚按顺序说出刚才看到的图片，或从众多的图片中找出，并按看到的顺序排列图片（图片的数量可以由少逐渐增加，三幅、四幅、五幅）。本训练旨在训练小刚注意的稳定性、注意选择性及注意的恒常性。
6.走迷宫
出小一幅迷宫图，要求小刚先观察图，然后找到迷宫的人口和出口，最后再用笔从入口进入，沿路线边走边画，最后从出口出来（迷宫的路线由短逐渐加长，迷宫图的路线由粗逐渐变细，弯曲的次数逐渐增加）。本训练旨在训练小刚注意稳定性和注意的持久性。
7.仿画图形
在6x6的点状图上画上简单的图形，要求小刚在旁边同样的点状图上仿画出该图形（图形开始时可以是简单的几何图形，随后难度由浅逐渐加深）。本训练旨在训练小刚注意的分配能力和注意的选择能力。
8.划消图形
在一张A4大小的纸上，随机排列一些简单的几何图形于上面，在规定的时间内，要求小刚划掉事先指定的图形，如“▲”或“•”。统计划对数目，错划数目，漏划数目。本训练旨在训练小刚在单位时间内注意集中能力（注意稳定性）和注意选择能力。
9.按顺序找数字
出示一张有5x5格子的纸，将1~25的诸数字随机散乱的分布在上面，要求小刚按照数的顺序找出1~25各数，并告诉其尽量不要出现跳跃数字的现象。当发现其出现跳跃数字时，要及时提醒并让其从错处重新找起。教师用电子秒表记录其完成的时间。本训练旨在训练小刚注意力的灵活性。
10.拼图
在最初的时候，教师可以先从拼图中拿掉几块图，让小刚把这几块图拼到相应的位置。熟练了以后，把整个拼图所有的图都拿下来，打乱顺序，让小刚把图拼成原来的样子。拼图的块数可以逐渐增加。本训练旨在训练小刚注意稳定性、注意的指向性和注意的选择能力。
11.动作模仿
教师做出一些简单的动作，要求小刚在观察后能够模仿出刚刚看到的动作（开始时可以是连续两个动作，以后可以逐渐加大难度，三个连续动作、四个连续动作）。本训练旨在训练小刚注意稳定性和注意选择能力。
家长和老师可以根据孩子具体情况，选取一些适用于自闭症孩子的方法去训练自闭症孩子的注意力，帮助孩子集中注意力，提高他的注意力水平，培养其更好地组织自己注意的能力。
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