游戏是孩子的世界，只有在游戏中孩子才能真实地展示自己，游戏是我们了解孩子，与孩子沟通的最好途径之一
——《游戏治疗》
任何陪伴过孩子成长的人都会对孩子们所展现出的丰富个性和行为印象深刻，孩子们也正是依靠自己独特的个性和行为方式来探索属于自己的世界。有些孩子就像爆米花一样，他们做任何事都会迸发出能量和活力；有些孩子就像糖浆一样，只会慢慢的从一处挪到另外一处，做任何事情都会深思熟虑，谨小慎微；有的孩子则像蘑菇，他们在夜间才会绽放光彩，有的孩子像兰花，他们会用较为漫长的时间去积蓄力量，然后幽幽盛开。每个孩子都有自己独特的方法去解决问题，这就是他们的生存方式。
游戏作为儿童普遍享有、不可剥夺的权利，对儿童各个方面的发展都有普遍而重要的意义。游戏是儿童期最主要的活动，它可以在任何时间、任何地点开展，孩子们做游戏是本能的、自发的、感兴趣的、没有目的性的，通过游戏学到从别人教育中所不能学到的知识，探索并适应现实世界中的各种概念：时空、事物、动物、结构以及人。在游戏中。儿童学会理解我们用象征性概念表达的含义和价值，与此同时他们以自己的方式来探索、验证和学习这个世界。
在10岁以下的儿童中，大多数孩子都难以在较长时间里乖乖坐好保持不动，对于这样的孩子来说，他们必须要有意识的努力才能保持坐好，这些努力会导致将创造性的能量消耗在做无用功上。而游戏治疗满足了孩子们身体上自由活动的需要，在游戏中孩子们可以做的事情有：释放积攒的能量；为承担生活责任做好准备；实现有难度的目标；摆脱沮丧的情绪等。孩子们还可以通过游戏获得身体上的接触，以此来缓解对竞争的本能需求，在社会认可的范围内表现性。学会与他人和谐相处。游戏还能帮助孩子们发挥自己的想象力，理解他们文化中的象征性符号，以及获得一些社会技能。当孩子做游戏的时候，他们表达的是自己的个性，而支撑他们行为的是那些有可能在日后融入他们个性的能量。
游戏治疗是一个完整的治疗体系。尊重孩子作为独立个体的全部：思想、行为、感觉和身体。关注孩子所经历的每一件事，包括存在于意识层面的、意识层面以外的、身体以内的以及身体以外的各种各样的经验。在与孩子建立关系时，我们应该把关注点放在孩子的现实世界。理解孩子的自我：即孩子对于自身知觉到的全部。它由以下几部分组成：对个人的特点与能力的知觉；在与他人及外在世界接触时的自我认知和自我概念；附着于经验与客体的价值；带有正性或负性的目标和理想。孩子只有在与人的互动中才能变成一个完整的人，才能发展出“自我部分”。在孩子与现象场不断产生作用的的同时，孩子的自我成长和发生变化。
游戏治疗以儿童为中心。儿童作为一个有组织的整体对他所体验到和觉察到的领域作出反应，这个所知觉得到的领域就是孩子自己的“现实”。在不断的发展以及与外在世界的进行互动中，他私人世界里的一部分会逐渐发展成为“自我”，然后儿童会开始形成有关自我、外在世界的相关联的自我概念。儿童有一个基本倾向，即实现、维持和强化经验中的自我。他们的行为是一种基本的以目标为指向的尝试，为的是满足在知觉领域中所体验到的需要。因此，理解孩子行为最有力的点在于理解孩子的内心。
游戏治疗为儿童提供了一个利于保持积极心理状态的氛围，帮助儿童释放内部的资源，并将其用于成长和发展。当然，良好的治疗关系是建立在一些基本的态度之上的，它们是：真诚（真实与坦诚）、无条件的接纳（温暖的关怀与接纳）、共情（敏感的理解）。
另外，我们强调发展儿童的内在驱动力。如婴儿们并不满足于爬来爬去的生活，遵循着不断向前发展的规律，一种要让自己站起来的内在驱动力会促使婴儿们开始学习走路。这并不是婴儿意识层面的决定，也不是他们精心准备好的计划。更不是成年人努力教导的结果。对于走路的学习，是孩子在实际成熟的情况下，以追求发展与进步的天性为基础而表现出的外在行为。自我引导的本性引领一次次的尝试。在这些经历中，婴儿承担起自我成长的责任，所以成就所带来的满足会内化到他们的自我当中，并进一步的巩固自我。内在驱动力不仅限于让婴儿、学步儿取得一些人生发展初期的成就，也是整个人生最基本的推动力。它会对人的完整个体起作用，而且不管个体处于人生的那个发展阶段，都会受到它的影响。借助这股力量，人们会把自己的一生都投入到人际交往与对自我的巩固中去。
参考书籍《Play Therapy》
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