来，接住球，你真棒啊……” 在长春市朝阳区特殊教育学校的操场上，温柔的清风里，老师和学生们正在做着运动，孩子们活泼可爱，热情洋溢，不时传来嬉笑声。
为了让孩子们在校期间心情舒畅，每天走进校园后，老师们首先会带着孩子们在操场上进行上课前的运动。
长春市朝阳区特殊教育学校目前在籍学生55人，均为中度和重度智力障碍学生。其中孤独症43人，其余为唐氏、脑瘫、发育迟缓等12人。另有需送教上门极重度9人。
从普教到特教的羽化蝶变
走进“太阳花班”，聂洪英老师正在给孩子们上手工课，作为学校的“元老”教师，她也经历了从普教到特教的“心”变化。
长春市朝阳区特殊教育学校从2009年开始部分招收特殊儿童入学，2011年学校进行了适合特殊教育教学基本功能的改造，于2012年9月3日正式挂牌。
那一年，学校改变后，很多老师选择调离到其他普教学校任教，而聂洪英却选择留下来继续任教。
聂洪英老师讲述自己从普教到特教的变化
继续任教后的第一个新学期，聂洪英迎来了她的第一批四名学生：脑瘫、唐氏综合征、孤独症和智力低下，四名同学四种不同情况，曾经与同学们的欢声笑语没有了，面对的却是无法沟通与交流的孩子，甚至连吃饭都需要她来喂。这样的现状让她无法接受。
但在接下来与孩子们的接触中，聂洪英逐渐走进了他们的世界，了解到了这些家庭因孩子而发生的巨变。
“家庭不容易，孩子们更不容易。” 聂洪英越教感触越深，于是，让孩子们能够自理，阳光健康成长，拥有获得美好生活的能力的信念便扎根在她的心底。
“我相信，每一个孩子都是天使！”
她爱护关心每一名学生，给他们打饭，手把手教他们穿衣、如厕、系鞋带、扣扣子等基本生活技能。在她的教育下，曾经胆小自卑的小南（化名），经过4年的在校学习与生活，逐渐变得乐观开朗、积极向上，也逐渐能够生活自理。
这一改变，也让小南的家庭，从“冰冷”走向“温暖”。
扎根特教十一年，聂洪英实现了由一名普通教师到特教教师的羽化蝶变，成为这群特殊孩子眼中最好的“妈妈”。
特教拓荒的“引路人”
“特教老师光有爱心和耐心是远远不够的，还要有专业精神和技能，探索适合残障孩子的发展之路。” 长春市朝阳区特殊教育学校书记兼校长任伟说。
面对特殊教育的问题和需求，任伟带领教职员工们首创了特殊教育11211模式，以多元施育、多方共育为核心路径，全力促进特殊儿童健康成长。
任伟说，康教成果就是特殊教育的终极目标，让学生们融入社会，回归社会，成为合格公民。从这个意义上来说，获得健全的人格、基本的知识与生存技能，获得与人沟通和交往能力，这就是特殊教育的五育育人目标。
任伟校长讲述学校11年间在教学上的变化
11年间，学校已经送走了5届毕业生。17名毕业生在社区、残疾人就业中心、爱心企业等部门实现就业；9名学生在经过特殊教育学校康复训练后升入红旗小学辅读班和普通学生随班就读。
作为校长和特殊教育领域的教育工作者，任伟希望全社会能够一道，守护好每一颗“星星”。
“希望大家能够静下心来去读懂这些孩子的世界，和他们去握握手，去拥抱一下，从一个不同的视角和方向去看待他们，看待一个不一样的世界。”他说，同时，也希望每一个孩子都能够在同一片蓝天下共享公平、优质的教育阳光！
接纳与包容让“蓝星”更璀璨
“自闭症，又被称为孤独症，其专业名称是孤独症谱系障碍。” 长春市第六医院心理科三疗区（儿童青少年心理卫生中心）兼任儿童青少年心理门诊主任彭新贤说，孤独症是一种具有临床多样性的，以言语交流障碍、社交障碍、重复刻板行为及狭窄兴趣为主要临床特征的神经发育性障碍，病因目前尚不清楚。
孤独症的发病较为隐蔽，早期不容易发现。家长该如何判断孩子是否患有孤独症？
彭新贤主任介绍，如果孩子早期出现了不看、不应、不指、不语、不当的 “五不”表现，应当及时就诊专业医生，进行早期干预。尤其是2岁半之前，可以有效地改善孩子的整体行为和认知水平。
彭新贤主任介绍孤独症儿童在发现与治疗方面的事宜
“对自闭症的治疗以教育干预为主要手段，药物治疗为辅助手段，对自闭症患儿的教育与行为途径进行干预训练，以此培养患儿独立生存能力，尽可能融入社会，使之具有独立生活和学习等能力。”她说。
采访最后，彭新贤主任呼吁大家，我们每一个人都应该怀着包容的心态，理解他们，接纳他们，帮助他们，这是对孤独症患儿家长和家庭的最大安慰。
“让我们多一点善意，多一些互动，对他们的行为表示宽容和理解，通过接纳与包容，让‘蓝星’更璀璨。”她说。
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