有了充分的亲子互动体验，就可以自然而然地和同伴产生互动了吗？不一定。那么如何促进他们与同伴的游戏呢？实践证明以儿童的兴趣为出发点，通过营造快乐的氛围来吸引孩子参与，特别是对于那些对游戏没有表现出任何关注的孩子，是非常有效的。我们的孩子首先是被气氛所影响而未必是对某个游戏本身感兴趣。
如何帮助自闭症孩子创设良好的游戏气氛？
宣宣5岁了，虽然上课不能理解老师讲课的内容，但是他很愿意参与。只要小朋友有互动的环节，场面很热闹的，他就高兴得手舞足蹈。开始进班的时候，宣宣喜欢一个人在教室里边溜达，不知道该干什么，偶尔会关注小朋友上课的情况。当小朋友集体游戏的时候，他还不知道怎么回事，常吓得躲得远远的，驻足观看，后来，也许是觉得没有什么不安全的，他积极的参与状态拦都拦不住。有时，影响到小朋友进行正常的游戏活动，宣宣被小朋友拉到一边，他又迫不及待地跑回去，经常因此引来小朋友的告状。
宣宣经历了从无所事事到旁观再到参与的过程，宣宣的参与不是因为他对游戏内容的理解，而是因为游戏的氛围感染了他，激发了他强烈的参与欲
望和行动。愿意参与，这是孩子进入游戏的关键。
怎样吸引自闭症孩子参与集体游戏？
贝贝，3岁，没有语言，只是在高兴的时候偶尔会出现一些发音，如“啊””“呀”等。不关注小朋友的活动，更不去参与。喜欢一个人跑来跑去。上课的时候经常会看着一个地方发呆。贝贝最喜欢的游戏就是“吹泡泡”。他会很高兴地参与，主动拉小朋友的手，当老师说泡泡“哆”的破了，他会开心地跳起来，跑到妈妈身边。
贝贝虽然没有语言，但是并不影响他对游戏的参与。孩子对游戏的兴趣与参与欲望不由是否有语言、对游戏是否理解而决定，而取决于游戏的气氛。
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