“弱有众扶，让特殊教育更有温度”——深圳第二特殊教育学校案例

以深圳第二特殊教育学校为例，从场地规划、空间布局、功能组织及特殊人群专项设计等几方面，探讨新时代特殊教育的设计要点，通过对色彩、材料、构造等细节进行人性化设计，最大限度地体现特殊教育的人文关怀。

1项目背景

教育乃立国之本、强国之基。作为教育建筑的一种特殊类型，特殊教育学校旨在帮助视听及心智障碍儿童完成义务教育内容，习得生存能力，以便更好地融入社会。其受教育主体的本质属性首先是儿童，而非病人。因此，特殊教育建筑的设计，应充分营造良好的沟通交流场所、积极的教学活动氛围，以此展现足够的人文关怀，实现对学生行为认知的正确引导。

随着我国经济的不断发展，中国教育事业取得了巨大进步，对特殊儿童的教育与关爱也与日俱增。深圳积极响应国家号召，近年来不断提升特殊教育品质、保障残疾人受教育权利，并相继出台了《深圳市特殊教育提升计划(2015—2016年)》《深圳市第二期特殊教育提升计划(2018—2020年)》等提升计划，现已建有8所公办特殊教育学校，总计学位2000余个。尽管如此，深圳的特殊教育基础建设依旧缓慢，加之人口基数较大，目前仍存在较大的学位缺口。同时服务体系尚不完善，教育普及度与水平有待提高。

近几年，我们设计和研究了一些针对特殊人群教育与职业的建筑项目。本文以深圳市光明区的一所18班培智类特殊高中为例，分享其方案设计中的创新尝试。项目建成后，将承担深圳市自闭症、智障和脑瘫青少年的高中教育任务，学校采取“普及教育、医疗康复、职业教育相结合”的办学模式，拟在一定程度上解决深圳特殊教育高中学位缺口的问题，推动未来深圳市教育事业均衡发展。

2场地规划

项目选址位于深圳市光明新区，建设用地面积为9735.7m2，场地轮廓呈不规则三角形，用地北侧为城市次干道同观路，西侧为城市主干道松白路，南侧为城市绿道，东侧紧挨茅洲河城市绿地，周边景观资源丰富。由于城市主干道不适宜开设学校人行主入口，因此学校的主入口大门设置于北侧同观路上，由于同观路的用地沿街面过短，离主次干道交叉口过近，故车行出入口设置于西侧松白路的最南端。

学校运动场是场地规划的一个重点。深圳的学校用地面积普遍偏小，本项目的总建筑面积约为3万m，如果设计一个标准的200m环形跑道运2动场，建筑的可建设范围几乎所剩无几。因此，场地设计采用非标准跑道——一个长60m的直线跑道和一个与建筑轮廓相协调的环形跑道，既满足学生室外活动的需求，又能适应场地的总体布局。

3总体布局

项目用地西侧为城市主干道，噪音较大，东侧和北侧为景观面，沿景观面一侧布置建筑，靠近主路一侧布置运动场地，可在一定程度减少城市噪音污染，适应场地周边情况。方案设计之初，我们综合考虑建筑高度、占地面积、日照、教室规范等因素，对建筑布局进行推敲，提出了三种整体布局方案。

方案一：将所有功能布置于球场以外，为了满足建筑面积需求，所有建筑均为50m高。三面围合的高层建筑体量，对场地的压迫感强烈，且部分教学与教学辅助用房被迫布置在较高楼层，不利于学生使用。

方案二：采用深圳一些普通学校的做法，将运动场抬升至二层平台，大空间用房(室内体育馆、训练室等)置于运动平台之下。降低建筑的整体高度，优化场地的空间感受。此方案建筑的整体覆盖率过高，不满足用地规划中覆盖率≤50%的要求，同时，本项目所有学生均为特殊人群，运动场地设置于二层不便于学生使用。

方案三：将大空间用房设置于地下一层，并设置一系列下沉庭院，与首层的架空空间相互渗透，形成连续开放的公共活动空间，同时大幅降低教学与教学辅助用房的建筑高度，便于学生使用。

综合考虑建筑高度、建筑空间、建筑覆盖率、使用便利性等各方面因素，方案三最为合理。

4功能组织

除地下一层的大空间用房外，地上建筑的主要功能为普通教室、教辅用房、康复用房、办公用房及宿舍。项目只有部分方向能满足3h日照采光要求，结合景观面分析，基地南侧朝向最优，因此布置为对日照要求较高的普通教室与宿舍。教辅用房靠近普通教室，两者均设置在四层及四层以下，超过四层的建筑体量设置为康复用房及办公用房。

首层除食堂外，主要为供学生活动的架空空间，串联起学校所有的垂直交通，学生进校门后，通过首层到达学校的所有功能区域，下沉广场设置环形坡道，高效连接地上与地下。设计还考虑了学生一天中的主要动线，宿舍、食堂、教学楼、活动场地之间来往，可通过宿舍电梯、教学楼电梯、架空层实现不同功能区的转换。考虑到特殊人群的身体活动能力较弱，室外运动场南侧结合建筑立面设置台阶式看台，为特殊学生的室外活动提供便利的休息环境。

5特殊人群的人性化设计

深圳第二特殊学校招生主要分为三大类：1)自闭症；2)智力障碍；3)脑瘫。其中自闭症学生的主要特点为兴趣单一、情绪不稳定、不喜欢身体接触、喜欢强迫性重复、口语发育较为迟缓；智力障碍学生的主要特点为注意力不集中、独立生活能力弱、口语表达能力弱、情绪不稳定；脑瘫学生的主要特点是智力残疾与身体残疾。

综上所述，三大类特殊学生比普通学生需要更多的人文关怀与特殊照顾，他们的教育场所应具有人性化的设计、安全稳定的环境、有温度的色彩、温暖舒适的休息场所、可感知的教学模式以及各种无障碍设施。因此，本案我们设计的核心理念是“弱有众扶，让特殊教育更有温度”。

5.1安全防护

特殊学生由于行动不便或是发育迟缓，日常生活中容易发生安全性问题，因此我们尽可能考虑他们的日常行为特点，利用技术手段减少安全隐患。设计充分考虑安全设计，使功能与形式相结合，室内所有转角处的阳角空间均为圆角，柱子采用定制木饰面阳角做法，墙体采用成品弧形阳角收边条，包管道石膏板采用PVC护角条阳角做法。学校所有的临空处均有加强的围护措施，栏杆高度为1300mm，比规范要求高100mm；临空一侧均设置隐形铁丝网，防止学生意外坠落；首层下沉广场无障碍坡道扶手采用实体栏板加玻璃栏板，总高1800mm，有效提高了坡道的安全性。所有建筑的女儿墙高度均超过2m，避免情绪化的学生意外翻越；结合立面，在采光通风的洞口处设置金属网，防止物品坠落。

项目前期调研发现，多所特殊学校教学楼在建成运营后给窗户装上了防护网，避免室内物体意外坠落。由于后期的安装对立面影响较大，因此，本项目在设计阶段就考虑到这个特殊需求。教学楼的所有窗户采用独特的单元式设计，每个窗户单元都由窗套遮阳板、采光窗、开启扇、防坠落金属网以及室内储物柜组合而成，所有教室开启扇外部均设有防坠落金属网，金属网设于窗套内，规律地错动布置，满足立面美观与安全防护的双重要求。特色的窗户单元，是特殊学校立面设计的一次崭新尝试。

5.2关怀呵护

安稳的环境利于特殊学生的行为情绪控制，其中校园环境的整体色彩氛围，对学生的心理健康，尤其是情绪方面有较大影响。色彩心理学研究表明，白色代表纯洁、轻快，黄色代表明亮、喜悦，绿色代表和平、安定，设计中建筑整体以白色为基底，室内外不同场所搭配浅黄、黄绿和浅绿色，给人带来温暖与亲切，有助于特殊学生的心理康复与情绪稳定。

为了提升特殊学生对于校园环境视觉及触觉的感知变化，提醒学生注意交通空间的转换，项目采用高标准的无障碍设计。例如，在校园入口处设置通往交通核的地面盲道，同时在楼梯的起止处及电梯门前设置提示砖；校内走廊靠墙一侧设有无障碍扶手，双层扶手结合内装统一设计，满足功能的同时不失美观。教学楼每层均设有独立的无障碍卫生间，学生宿舍卫生间也按照无障碍标准进行配置，使用方便；普通公共卫生间也考虑了部分无障碍设计，走道的宽度能满足轮椅的通行与转弯，洗手台采用开放式底部，方便轮椅靠近使用；多功能厅的座椅台阶，由传统踏步改为坡道，方便轮椅的通行；室外下沉庭院也设置了无障碍坡道，满足日常使用；学校内所有电梯均为无障碍电梯，且电梯厅设置了防撞杆，防止墙体因轮椅碰撞而损坏，提高建筑的耐久性；多功能厅和篮球馆的舞台处设置了轮椅升降平台，既节省空间，又满足无障碍需求。

室内家具同样考虑了特殊学生行动不便和行为安全问题。宿舍内不设置上下铺，全部采用单层床加独立柜的形式，柜体高度直达天花，避免柜体顶部的保洁死角与东西放置造成的安全隐患；学生食堂选用带有安全抓杆的桌椅，方便使用。

学校的建筑装修材料除考虑安全性外，还兼顾了触感与环境性能。室内外互通性走廊地面采用水磨石，防滑防潮；教室地面采用软性地胶，触感舒适，且利于室内降噪；宿舍衣柜靠床侧采用软包，避免碰撞受伤；室外跑道采用预制橡胶，耐用柔软防滑；架空活动层地面采用柔性的彩色环氧树脂，降低学生意外摔倒时受到的伤害；畅游教室、律动教室天花与墙面采用吸声类材料，减少对相邻教室的噪声干扰；多功能厅采用非直射性灯光照明，柔和不刺眼，防止产生眩光。

针对项目的特殊性，学校的标识也有更多的人性化设计。例如，标识的高度为站立学生视线高度与坐轮椅视线高度的中间值，以此兼顾两者需求；标识牌的阳角均为圆角，有效防撞；室内标识牌采用生态树脂，内部嵌入“绒”毛絮；室外标识牌采用亚克力，均为软质材料，亲和安全。为了让学生接触自然与阳光，设计引入下沉庭院、屋顶花园、休闲平台、架空空间与开放性空间，并将其融入学生的日常生活与教学活动。例如，屋顶花园设有种植学习区，利用农疗课程，帮助学童成长，利于身心健康；在绿地植物的选择上尽量避免有飞絮、刺激性气味、花粉多、易招病虫的品种；植物的颜色以绿色为基调，避免使用同一站位视域内颜色过多、明度反差大的植物，以防造成视觉疲劳。

6结语

深圳第二特殊学校设计是一次完全从“以人为本”的角度，结合特殊儿童的行为、感官及心理特点，精心营造的教育场所。特殊教育是针对特殊青少年儿童进行的教育，帮助他们学会自力更生，也帮助社会减轻负担，发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容。本项目遵循空间的开放多样、流线的简洁明了、色彩的明快舒心、材料的安全亲近等原则，在有限的条件下，尽可能把设计体现到每一个细节，期待建成后更好地弘扬教育的人道主义精神——“弱有众扶，让特殊教育更有温度”。