我认为，书写是阅读范畴下一种非常有力的巩固和训练形式。
有的家长认为，在特殊孩子书写的时候，为了培养孩子的专注力，家长在一旁尽量不说话，或者少说话。这样，孩子的学习效率会更高。
我并不同意这样的看法。以我这几年指导孩子进行读写训练的经验，我认为，当你的低功孩子在书写的时候，你不但不能沉默，更是要做他身边那个喋喋不休的“百灵鸟”。只有这样，孩子才能整合多种输入形式，通过“音 形 义”的结合，达到真正理解汉字的目的。
我们说，学习其实就是一种信息的输入，单一的输入渠道，其效果一定远远低于多渠道的输入。
比方，边看边听边动手操作，一定比仅仅通过看这个渠道去学习的效果要好得多。
书写也是一样的道理。
如果只要求孩子临摹，也就是只展示一种学习的渠道，孩子学习文字的效果必然有局限。但如果孩子在书写的时候，有我们在一旁不停地输入相关信息，这对于孩子理解文字大有裨益。
比方孩子书写单个汉字，我们务必喋喋不休地告诉他们，这个字是什么结构的字，偏旁部首是什么，书写的时候要注意什么，它可以组成什么词语等等。当然，单单说还不够，在必要的情况下，我们还要演示书写，甚至手把手教孩子书写关键和容易混淆的笔画。
再比方孩子书写一个词语，我们务必喋喋不休地告诉他们，这个词是什么意思，结合孩子熟悉的身边事物，用这个词进行造句。有可能的话，还可以找出这个词的近义词或者反义词，同样用孩子身边熟悉和了解的事物进行造句。
还有，当孩子书写一句话时，你最好让孩子完整连贯地把这句话读出来，再根据这句话进行提问，然后指导孩子回答。在这样的前提下让孩子进行书写，孩子一定对整句话的意思印象更为深刻。
等到孩子通过刺激与刺激配对的方式，把我们的语言以及他们自己的动手输入关联起来，不假时日，不用你的指导，他们就会知道这单个的汉字、这个词语或者整个句子该怎样书写，以及它们大概意思是什么了。
我们经常说“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，这些说法都是很有道理的。“动笔墨”的过程，既是反复加深对阅读内容理解的过程，又是帮助孩子积累资料的过程。
而所有孩子的读写训练，无一例外拼的是坚持和积累，低功孩子当然也一样。
读写训练中，通过我们的语言刺激，促使低功孩子边读边写、边读边说、边读边想，是达成理解目的的最好方式之一。
所以，在低功孩子书写的时候，我们切不可“沉默是金”，而是要帮助他们把阅读、思考和动笔三者结合。这样，他们阅读的效率才会越来越高，孩子的思维能力才会越来越强。
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