香港安安由仲先生关于自闭症的原创文章分享

安安教育：获英国摩迪ISO9001：2000国际质量管理体系认证的自闭症教育中心；致力于在国际ICF功能分类理念“社会综合模式”指导下为自闭症人士提供康复服务；北京师范大学、香港中文大学、香港大学、香港教育大学合作机构，残联定点机构。

随着社会的发展，对于“自闭症（孤独症）”这个词，大家已经并不陌生，但是真正能理解自闭症的人却很少。不管是在自闭症康复教育领域、还是在自闭症文化、在对待自闭症人士的方式上，大家依然存在很多误区。今天，我们就为大家分享10篇香港安安国际自闭症教育基金会理事长由仲先生的原创文章，一起透过现象看本质，揭开自闭症神秘的面纱！

1.作者简介——由仲

由仲，1996年天津南开大学经济研究所硕士毕业。2005年在香港创办香港安安国际自闭症教育基金会，并取得香港政府认可慈善机构（公司注册编号：1634206，认可慈善机构编号：91/11513），任理事长。

2006年在济南创办济南市安安特殊儿童康复中心，采用先进的理念和方法对自闭症儿童进行康复教育。至今为了让更多自闭症儿童得到及时的康复训练，由仲还在济南、广州、上海、青岛、苏州、福州、成都等地成立了近二十家康复中心，取得了非常好的社会效应。

2013年，由仲成为山东省政协委员，从此，为特殊群体发声成为了他的任务之一。九年间，他多次参加全国政协、山东省政协组织的关于贫困残疾人、残疾儿童、孤独症儿童的调研活动，也先后就自闭症康复教育体系建立、高校自闭症专业课程、精神残疾人补助、大龄自闭就业项目等问题建言献策。

此外，还担任山东省精神残疾及亲友协会主席、山东省精协主席、山东省委统战部海外事业联谊会公益事业委员会主任等政府职务，在鲁港两地不断倡导、发起、组织各类公益活动，促进鲁港残疾人事业的发展。

2.由仲先生的原创文章分享

01《自闭症须尽快从“单纯医学模式”向国际ICF“社会综合模式”转化》

https://mp.weixin.qq.com/s/hYbR-OnggYx-PjVgiE6s9A

传统医学模式以类别纠正为主，不可避免对儿童是一种标签化的过程，严重影响他们融入社会，而ICF社会综合模式（社会+心理+生物）则不同。ICF-CY系统不分类别，是以功能评估为主轴，强调功能与环境的相互影响，重视生活品质与社会支持体系保障，避免了“残疾人”这种“标签性”歧视性质，体现了以人为本、重视个体与环境交互作用的自闭症综合教育理念。依据自闭症儿童不同发展阶段的功能限制、活动和参与障碍特点予以个性化干预，以培养日常和社会生活技能为出发点进行课程设置与实施，在此基础上实施ICF-CY体系下的融合教育，是自闭症教育康复的发展方向。

通过这篇文章，让我们一起了解一下ICF社会综合模式。

02《中国自闭症融合教育能否借鉴瀑布式服务》

https://mp.weixin.qq.com/s/BU5aX3vZxO0h6jcdLXvM8w

如何看一个国家是否发达？不是看强者的高度，而要看弱者的地位。我们借用张维迎教授的总结，归纳为三方面：能否为弱者付出、能否为细节付出、能否为未来付出。这三点我们做的都不够好。特别是为弱者付出，我们做了太多表面浮夸但弱者并不受益的形象工程。

目前我国融合教育就面临着教学质量差、专业人才严重匮乏、缺少具备特殊教育背景及资格认证的师资、不能建立融合的实施标准与规范、相关部门重视程度不足等困境。而自闭症融合教育参照发达国家的瀑布式服务体系，可以比较顺利地完善以上缺失。

03《认知心理学‖心智与大脑，自闭症教育者的必修课》

https://mp.weixin.qq.com/s/WP1a0euT20m5TAvI3OBqAA

认知心理学是研究“心智”的科学，而心智是人类的高级心理过程，如注意、记忆、思维、知觉、语言、推理、决策等等，具体讲就是高级神经的信息加工中心。

我们在自闭症教学中经常使用的三大基础理论（心智解读、执行功能、中央聚合）均来源于此。这只无形的手掌握着形成客观世界表征的能力，并促使人们采取相对应的行动以实现心中设定的目标。

让我们通过这篇文章，一起了解一下认知心理学这门自闭症教育工作者的必修课。

04《从“自闭症外显行为”读懂其心理诉求》

https://mp.weixin.qq.com/s/EXxKPPa7GOe5JsYco0xC1g

作为自闭症孩子的家长，请一定要了解儿童的发展里程及其个体的发展特点，透过儿童的外显行为，读懂其内心需求，只有理解他的行为及想法，才可以恰当地使用相关策略，有效地改善自闭症儿童核心障碍，帮助他们更好地融入社会。

05《从自闭症发病率，看美国人如何营销疾病？》

https://mp.weixin.qq.com/s/JGTs8kYIvOqDDjPeoApsSA

如果要建立一个真正接纳自闭症人士的社会，我们就应该在此时、此地、此行、此业做到：世事皆可说，看破即说破。这篇文章，我们就来聊一聊自闭症行业的“潜规则”。

06《融入社会进普校，这难题自闭儿和家长该怎样应对？》

https://mp.weixin.qq.com/s/unG4tBUvLU5kXREk2w-9Yw

作为家长，更应该将焦点放在孩子每天的生活是否快乐而有意义上，在意他核心障碍的有效改善上，而不应过多注重他们的外显行为，包括将自闭症孩子与其它孩子进行不合理的比较，在意他会什么不会什么，在意别的孩子会，我的孩子怎么还不会等等。

家长应尽量多地给予自闭症儿童鼓励、适当协助，友善提醒、合理沟通，使其在主流学校更有自信，更愿意互动，更喜欢上学，帮助他们在人际关系等各方面发展得越来越好。

07《大脑与认知 ‖ 视线与关注是自闭症社交缺失的内因》

https://mp.weixin.qq.com/s/IBYSpUZYMKNP0Ef1AkRsdg

在业内，几乎所有人都知道“社交与沟通”是自闭症的主要核心障碍之一。但仍有很多人本末倒置地将其“外显行为问题”定义其必须要改变的重点，并为此付出了大量的时间和金钱。或许，当你明白自闭症的大脑与常人大脑有些许不同和差别后，就一定不会再勉强那些可怜的自闭娃娃非得按你的意愿去改变那些并不太影响生活的“行为问题”了。

08《天才在左、白痴在右，自闭症是分割线》

https://mp.weixin.qq.com/s/CTTIl42pwggUfFU4_P8daw

现在针对自闭症的所谓询证实践，其背后的实验数据基本都是单一受试实验得出的，其实很难说明其有效性。某些方法的确能够让自闭症儿童的某些技能得到短期的提升，但既缺乏长期的后续效果跟踪，也没有受试对象及家庭成员认可度的调查。

记得以前看过一篇科研文章，对参与了询证实践和非询证实践干预模式孩子的家长进行了认可度的调查。结果结果显示很多家长对于非询证实践的认可度非常高。文献作者想借此来说明家长不能辩识有效的干预方式。但这些数据不正说明，科学界对效果的界定和测量标准可能有所偏差吗？诚如文章所言“数据不说谎，但说谎的人总拿数据说事儿”。数据的解读有太多的文章可做。

09《进退两难——自闭症儿童随班就读的尴尬境地》

https://mp.weixin.qq.com/s/CwKKEHsllAktolxVZQBfmw

随班就读并不是真正意义上的融合。因为融合并不是学习状态的简单改变，而是一个永远结束不了的社会支持过程，它依赖于主流环境中教学和组织结构的持续发展。

脱离这个核心，生硬地将自闭症儿童送入普通幼儿园和学校随班混读，进行所谓的融合教育，导致的各类情绪障碍和相关问题也不言而喻。

10《孔八府在青岛》

https://mp.weixin.qq.com/s/p2_jeHAhgmmtNrrFlc5hqA

一座建筑，一个家族，一段历史。最后这篇文章，让我们一起看看香港安安创始人由仲的家族故事。德泽源流远，家风世泽长。或许正是因为这源远流长的家风，才让小爱变大爱，滋荫无数星儿及其家庭。