孤独症儿童家庭教育的特点及作用分别是什么呢？
一、孤独症家庭教育的特点
1、家长主导
在家庭教育中，家长的角色从协助者向主导者转变。在以往的教育托养机构中，教师或专业人员对孤独症儿童进行教育干预和行为训练，而家庭教育是将教育干预的主导权放置家长手中，将教育干预的地点转移到家庭，以孩子熟悉的环境和人际关系开展教育干预活动，充分利用家庭的功能。一些专家指出，在以家庭为中心的干预模式中专业人员与家长的关系发生了变化，不再以专业人员为主导来实施干预，而是让家长与专业人员建立合作关系，并向以家庭成员为干预的实施主体转变。
2、自然教育
家庭教育以自然情景和日常生活为实施基础，根据制定的教育目标、教有内容、孤独症儿童的特点、家庭的需要、家长的特质等因素，家长在家庭中对孤独症儿童开展针对性、个别化的教育。
3、效果稳定
研究表明，对孤独症儿童越早进行教育干预，其预后效果越好，因教育干预延迟引发的连带影响越小。鉴于婴幼儿时期个体神经系统的可塑性较大，对外界环境的适应能力和认知能力较强，给予及时、恰当的教育干预不仅可以提高孩子的适应能力和认知能力，还可以减轻孤独症的严重程度，减少孩子成年后的干预支出，改善其成年后的生活质量。
二、家庭教育对孤独症儿童的康复作用
家长介入孤独症儿童的早期康复治疗，对孩子多方面问题的改善具有积极的影响与可持续的作用。家长执行式干预，可以减轻家长对专业人员的依赖，同时填补孩子必要时所需的训练，增强孩子各项能力的保持。首先，改善孩子的社交和沟通等能力，或减少各种问题行为的发生次数；其次，孩子的自发性语言和与家长的互动次数明显增多；最后，促进孩子技能的泛化与维持，同时也减轻了家长的压力，提高了家庭生活质量。
以上就是孤独症儿童家庭教育的特点及作用。
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