01在校干预
从泽琳进入校区，经过一周的观察和评估结果，我们发现泽琳在多人环境的容忍度是比较差的。我们会把她带离多人环境，来到一个安静的教室，老师和他面对面、一对一的进行交流。先要泽琳能够在教室里面待下去，用flash游戏和11个语前基础，利用泽琳的感觉偏好，用她感兴趣的游戏来和她进行互动，让她能够和我们建立亲密关系，能够在教室里面愉快地和我们玩下去。
从11个语前基础和口语模仿8阶段开始，着重提升泽琳是语前的前两个能力，分别是对周围环境有反应和对人有回应。我们可以利用好玩有趣的游戏来提升泽琳对人的关注度。比如说泽琳很喜欢泡泡，我们就用泡泡和她建立互动，泽琳就可以跟随泡泡，然后去跟随老师的动作。在这个过程中其实也锻炼到了泽琳LSP1（以物为导向转为以人为导向的能力）和lsp4（在人和物体之间灵活转换的能力）。
除了这些之外，我们也会给泽琳建立一些简单的课堂常规，培养她的安全意识和等待意识，为多人环境的集体课做准备。
02家庭带养
除了学校之外，当然在家也很需要妈妈的配合，所以我们给到了一些带养的建议，需要妈妈跟我们一起去配合，帮助泽琳去成长。首先妈妈要做到不包办、不代办，让泽琳自己的事情自己做。之前泽琳的生活自理能力特别差，比如吃饭不可以自己吃，需要妈妈，如果妈妈不喂她就会不吃，或者是情绪崩溃大哭。
我们给的建议，首先需要构建一个良好的用餐环境。到吃饭的时候，哥哥妈妈、爷爷大家都坐在一个桌子上一起吃饭，吃完饭后大家一起去收餐具，营造一个良好的吃饭氛围，也可以帮助泽琳更好的去独立吃饭、独立进食。
除了这些之外，泽琳在晚上睡觉的时候很容易惊醒大哭。这个时候我们可以跟他做一些安抚操，听一些轻柔的音乐，给她进行一些深度挤压，来帮助她放松情绪。
03本期成果
通过家校配合，在妈妈和老师的共同努力下，泽琳的情绪得到了很大的稳定。她不会再突然情绪崩溃大哭了，而且她也可以接受多人的触碰，可以主动和老师进行拥抱，进行互动和小游戏。经过家教配合，妈妈和老师的共同努力下，泽林能够自如地参与到多人的游戏中，并且情绪也更加稳定了。
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