【自闭症游戏】您才是孩子最佳的玩具！

By Lauren LowryClinical Staff Writer and Hanen SLP

您知道其实您的家里已经有了一个对孩子语言发展最好的玩具了吗？无需在商店里面购买，也不需要花费金钱。它可携带，可调整，而且最棒的是，它很好玩！您的孩子非常喜欢玩它，超过其他任何玩具，而“它”就是你！

当您和孩子一起玩耍，而中间没有用到任何玩具，比如说玩挠痒痒、追赶游戏、背背、捉迷藏、举高高等等。我们称此类游戏为“与人游戏”，因为游戏中只涉及到人，没有其他玩具。

什么是“与人游戏”？

“与人游戏”指的是与人一起进行的社交游戏，而非玩具。下列十几个大家比较熟悉的“与人游戏”例子：

挠痒痒

躲猫猫

用手和脚配合音乐进行的游戏

你追我赶

转悠悠

“与人游戏”对语言发展的好处

“与人游戏”对于在语言发展上有迟缓的孩子来说是有诸多好处的：

1 孩子的注意力集中在您身上相对来说比较容易——对于一些孩子来说，将注意力在父母和玩具之间来回转换是很困难的，而可能那些集中于父母得以学习的机会就被玩具给占据了。与之相对，“与人游戏”中孩子只需要集中在父母身上，注意力放到父母在游戏中进行的行为、发出的声音、说的话上就会更容易。

2 更容易让您只集中于孩子——因为只有您和孩子，您更容易注意到孩子的细微沟通方式，并且给出回复。

3 最近的研究发现有严重沟通迟缓孩子的父母在和孩子进行社交游戏中比和孩子玩游戏更能够做到跟随孩子的引导，并且反馈率更高。

4 “与人游戏”每次都是按照相同的方式进行的——这种重复能够让孩子有多次练习的机会，使用相同的动作和语言，也能够让孩子更快地学会游戏的流程，知道何时、如何参与游戏。

5 有语言发展迟缓的孩子也可以玩“与人游戏”——即使是无言语的孩子，也有很多机会可以参与到“与人游戏”中，因为这类游戏包含了大量的动作或者行为。如果孩子可以说话，那么您可以在游戏中设计停顿，然后等待孩子说些什么再继续游戏。

6 您可以设计自己的“与人游戏”——有时候最好的“与人游戏”是根据孩子的兴趣进行的个别化设计。举个例子，对于一个非常喜欢蹦蹦跳跳的孩子来说，当孩子在床上或者蹦床上跳的时候设计一个游戏或者一首歌就会让孩子更有动力参与。当您在设计个别化游戏时，您可以结合孩子的语言目标，使用符合您孩子语言水平的简单的、重复的字词和词组。

7 “与人游戏”非常有趣！——这类游戏一般都会包含孩子喜欢的歌或者动作（跑或者跳），而这些孩子喜欢的内容都会成为学习沟通的绝好铺垫。

在游戏中结合SPARK

“与人游戏”不仅仅是挠痒痒和大笑而已，在游戏中可以提供大量绝好的机会来鼓励孩子的沟通技能。您可以在游戏中使用SPARK的策略。

S——每次以同样的方式开始游戏。给游戏命名，并且用游戏的名字来邀请孩子进行游戏（“我们一起来玩挠痒痒吧”）。如果可以的话，当您在说游戏的名字时可以做一个动作或者手势（例如，挠痒痒时用手做出挠痒痒的动作）来帮助孩子理解你说的话。每次以相同的方式开始游戏也可以帮助孩子理解你的意思，知道即将要做什么。

P——计划您孩子参与的顺序。在游戏中设计孩子参与的时机，可能在游戏结束之后孩子会以各种形式表示自己想再玩一次，比如说移动身体、看着你或者伸手够，也有可能会发出声音或者说话。有语言的孩子可能会尝试使用在游戏中用到的词（例如，在捉迷藏游戏中的“找到啦”）。

A——调整常规让孩子参与。您可以调整游戏，在关键的时刻暂停，让孩子参与进来。大多数的游戏都有一个高峰期（最有趣的点），在游戏进行到让孩子最兴奋只是做暂停，鼓励孩子参与游戏要求继续。您还可以给出线索（或者提示）鼓励孩子进一步参与，比如说靠近一些，带着期待睁大眼睛。用手势或者行动提示孩子应该做什么，或者也可以提问（“你还要挠痒痒吗？”）。

R——重复相同的行为、声音和话语。这种重复可以帮助孩子学习知道接下来的项目，以及游戏中每个部分涉及到的话。

K——保持结尾相同。每次游戏的时候都做同样的动作说同样的话，让您的孩子知道游戏结束了。这种固定的结束游戏方式也可以教会孩子游戏终归都有结束的时候。有一些游戏有自然的结尾（比如说，歌曲结束时）。如果您选择的游戏没有自然的结束，那么您就可以说一些结束语“没有挠痒痒了。结束啦！”

非常建议大家可以陪伴孩子玩“与人游戏”，让孩子离开别的玩具一段时间，只集中于和您的社交互动之上。并且通过SPARK策略，您还可以给孩子创造沟通的绝好机会。

参考文献

1.Weitzman, E. (2017). It Takes Two to Talk: A Practical Guide for Parents of Children with Language Delays (5th ed.). Hanen Early Language Program: Toronto, Ontario.

2.DeVeney, S., Cress, C. J., & Lambert, M. (2016). Parental directiveness and responsivity toward young children with complex communication needs. International Journal of Speech-Language Pathology, 18:1, 53-64.