孤独症儿童家庭干预技巧——如何给孩子做旁白？

1、孤独症儿童家庭干预技巧——旁白

早上刷牙的时候，你会不会跟孩子说：“宝宝在刷牙，牙齿白白的。” 孩子在吃苹果的时候，你会不会说：“宝宝吃苹果，阿姆阿姆真好吃啊。”在日常生活中，我们常常会像这样跟孩子描述他正在做的事情、我们正在做的事情以及周围的事物，就像在给孩子的日常生活做旁白一样。

“旁白”在孤独症儿童家庭干预中确实是一个非常实用的方法。只要运用得当，孩子的语言能力可以得到很好的锻炼。因为在旁白的过程中，我们给孩子创造了一个比较高质量的沟通环境，在这个状态下，我们和孩子互动时会避免“给指令”和“提问”等行为。这样一来，孩子在互动环境中感受到的压力也会减少，能以更放松的状态进入沟通环境。

但是，我们也常有这样的疑惑：我平时也有这样在说，但没见他学呀？甚至都没点反应，说多了他还嫌烦。我的旁白做的不对吗？虽然，旁白就是在描述孩子的日常生活，但想要让旁白起到锻炼孩子语言能力的效果，可不是随便说说就能实现的！今天，我们给大家系统地说说旁白的注意事项，能够帮助孩子更好地进步！

2、如何给孩子做旁白？

1.匹配语言能力

无论我们采用什么方法给孩子做语言干预，都要匹配孩子的语言能力，旁白也是如此。如果小朋友当前语言能力还比较弱，清晰的发音比较少，只有一些无意识的发音或者火星语，那么我们在旁白中使用的语言一定要非常简单。比如说，孩子正在拍小球，我们可以描述孩子的动作，跟孩子说：“拍一拍。” 或者告诉孩子，他正在玩的是“小球”。如果孩子已经能理解一些短句了，那么我们可以适当地在旁白时增加一些形容词，给孩子提供更丰富的输入。比如说，我们要跟孩子描述路上开过的汽车时，可以说“蓝色的小车往前开”这样的短句。

2.跟随孩子兴趣

国际语言顾问Catherine Aldred在2004年的一个研究中提到，跟随孩子的兴趣，让孩子做他喜欢的事情能够鼓励孩子跟我们互动。因此，大家在做旁白时，要注意观察孩子正在玩或者感兴趣的东西，这样能够吸引孩子注意到我们。比如说，小朋友正在玩着小车，我们可以直接描述孩子正在玩的小车：“宝宝在玩小车，小车嘀嘀嘀。”这个时候千万不要强迫孩子转移注意力到我们想让他关注的物品或者活动上。

3.避免过度旁白

旁白能够锻炼孩子的语言能力，但是过度旁白反而会起到负面作用。如果我们不分场合地一直给孩子做旁白，那么在这种高强度的输入下，孩子很有可能会产生抵抗心理，从而屏蔽我们的旁白。所以比较合理的做法是：挑选一天中的几个场景或者活动进行旁白。比如说，今天给孩子旁白“穿衣服”“刷牙”和“画画”，明天给孩子旁白“吃饭”“看动画片”和“玩玩具”。

同样的，我们可以参考上一点，挑选孩子感兴趣的活动或者表现比较活跃的场景进行旁白，这样能收获比较好的效果。除了内容，大家还要注意避免一直用相同的语言去描述孩子的某个动作或者感兴趣的东西，也就是使用的语言可以更加多样化。比如说，当孩子在吃苹果时，我们可以跟他说：“宝宝在吃苹果，苹果甜甜的。”也可以说：“宝宝爱吃苹果，苹果红彤彤的。”

4.不用强求回应

我们给孩子做旁白的目的是让孩子能够在日常生活中接触到更多的语言、得到更多的语言输入，所以“得到回应”并不是旁白的主要目的。

如果孩子在我们旁白时回应了我们，那非常好，我们要积极地给出回应。比如说，孩子在玩小汽车，我们说了：“宝宝在玩小车，滴滴滴！”这时他举起小汽车看向我们，那我们就可以跟孩子说：“我看到你的小车了，小车好漂亮呀！”这个时候孩子举起小汽车是在向我们做出一个展示的动作，这样的行为正是社交沟通意识的表现。

所以，我们不能因为正在给孩子做旁白，就只顾着描述孩子外显的动作，而应该兼顾孩子给我们发出的社交信号，并且积极热烈地去做出回应。

在大多数情况下，旁白不是一种单独使用的方法，当我们根据实际情况和其他方法结合使用时，往往效果会更好。

5.积累旁白素材

我们给孩子做旁白不是临时起意的，而是应该提前做好准备的，可以在心里建立起一个语言库，将日常生活中的语言素材积累起来。因为一个素材丰富的语言库能够让我们比较快速地反应过来：如何去描述孩子当下感兴趣的东西。包括描述物品的颜色和外部特征，闻起来的味道，尝起来的味道以及一些有趣的细节点。

当我们拥有一个语言库之后，要描述孩子的某个行为动作时，就可以调用语言库的素材，选择不同的关键要素进行旁白。比如说，我们想在孩子玩小兔子玩偶时进行旁白，可以从触感上形容“小兔子毛茸茸的”，也可以从颜色上描述“这是一只小白兔”，也可以从细节上描述“小兔子戴着蝴蝶结”。一个丰富的语言库不仅可以让我们在旁白时“有话可说”，也能让孩子接触到更多样的语言。

看完之后，大家是不是更了解要如何给孤独症孩子做旁白了呢？只要用对方法，旁白就会成为我们在家庭干预中非常实用的小技巧！不仅能够锻炼到孩子的语言能力，还能促进孩子的沟通互动能力。因为在做旁白的过程中，孩子能够逐渐和我们形成共同注意，这是帮助自闭症孩子逐渐建立起跟他人进行社交互动的必要前提。

参考文献

[1] Aldred, C., Green, J., & Adams, C. (2004). A new social communication intervention for children with autism: pilot randomised controlled treatment study suggesting effectiveness. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(8), 1420–1430. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2004.00338.x

[2] Coogle, C. G., Floyd, K., Hanline, M. F., & Kellner-Hiczewski, J. (2013). Strategies Used in Natural Environments to Promote Communication Development in Young Children at Risk for Autism Spectrum Disorder. Young