孤独症儿童的融合教育的安置形式有哪些呢？
融合教育是指让孤独症儿童进入普通班级接受教育，最大限度地发挥其潜能，与普通儿童共同成长。为顺应融合教育发展的潮流，我国特殊教育工作者立足我国国情，开展随班就读研究工作，并将其作为实施融合教育的一种形式，视为中国化的融合教育。
孤独症儿童融合教育的安置形式包括：
一、特殊学校
特殊学校是孤独症儿童教育安置的主要方式之一。特殊学校招收对象主要是身心发展有严重障碍的学生。在课程设置、教材、教具和学具、教学设备、校舍建设等方面均与普通学校不同。特殊学校分为两种类型：一种是集中式不分类型，也就是我们常说的培智或启智学校，学校里含有各种身心障碍学生，包括智能障碍、孤独症、脑瘫、注意力缺陷多动障碍儿童等；另一种是专门的孤独症学校。
二、普通学校特殊教育班
特殊教育班一般附设在普通学校内，专门为特殊儿童服务。特殊教育班有两种形式：一种是全日制特殊教育班，亦称“自足式特殊教育班”，或叫“包班制特殊教育班”，学生全天或大部分时间单独进行集体授课和活动，由受过特殊教育专业训练的教师负责几乎全部的教育教学工作；另一种是部分时间制特殊教育班，学生一部分时间单独上课和活动，另一部分时间与普通学生一起上课和活动，语文、数学课程一般由受过特殊教育专业训练的教师讲授，音乐、美术、体育等课程则多与普通学生合班上课。
三、普通班+资源教室
普通班+资源教室是随班就读中主要的教育安置形式。这种模式是指孤独症儿童与普通儿童在同一个班级中接受普通教育，又由于孤独症儿童的特殊教育需要，会有部分时间在资源教室接受个别辅导或者团体辅导。资源教室是一种教育设施，它是指在普通学校中设置，专为孤独症儿童提供适合其特殊需要的个别化教学的教室（场所），这种教室聘有专门推动特殊教育工作的资源教师，以及配置各种辅助设备、教材、教具、训练器材、教学媒体、图书等。资源教室不仅负责孤独症儿童的教学，还为普通教师和家长提供咨询、支持和资源。目前大多数普通学校在学校设立1-2个资源教室，为孤独症儿童、普通教师及特殊儿童的家长提供相关服务。
以上就是孤独症儿童的融合教育的安置形式。
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