【美国融合教育】美国公立学校特殊班体验记

上次提到，在经过激烈的思想斗争后，我同意了学区的安排，让儿子在一年级时转入高功能的特殊班学习。那么，美国的高功能特殊班究竟是怎样的呢？对于儿子这样的高功能星宝，特殊班是否是正确的选择？

开学篇：特殊班初体验

开学前，我对特殊班还是满怀期待的。而开学后最开始的一个星期，特殊班给我的印象还不错。首先，班级里只有八个孩子，而老师就有三名（一个特教老师+两名助教）；其次，由于是高功能班级，孩子们看起来情况还可以，都有语言，能够进行沟通；再者感觉老师非常有经验，教室里到处都有辅助的图片。我觉得，在这样的小团体里，伴随着特教老师的密集干预，儿子应该能取得很大进步。

但随后，在到班上帮忙了几次后，我对特殊班的印象开始急转直下。首先，发现有两个孩子情绪特别容易失控，这对其他孩子造成很大干扰；其次，大部分孩子都有学习障碍，而为了兼顾所有孩子水平，老师教学的部分内容对于儿子显得过于简单；此外，意外发现儿子每周去普通班融合的时间只有短短的三节课，而且还是画画、音乐、体育这样的大课，有的老师甚至还特意把特殊班的孩子单列一组——之前说好的融合呢？我顿时感到一阵胸闷。

一个月下来，感觉儿子在大课中的表现越来越差，同时，不知道是否是受同学影响，儿子接连出现情绪失控的情况。眼前的这一切，让我开始为自己当初的选择感到后悔。

适应期：特殊班全接触

针对儿子的表现，我和特殊班的老师进行了长谈。首先，她提到，老师们目前正在对儿子的一些问题进行集中整治，而通常在此期间，孩子的情绪出现反复是正常现象，不需要过度紧张。针对大课老师对儿子的安排，她也觉得很不妥当，会要求她们做出调整。最后，针对我最关心的儿子去普通班融合的时间安排，她答应我会和普通班老师协商，在儿子的能力范围内，逐步增加课时。

和老师的及时沟通还是取得了很大成效。第二天，大课老师就把特殊班的孩子拆散，挨个分配到普通班孩子的小组里，同时，儿子也开始去隔壁的普通班上数学课，而这也是他最擅长的科目。而针对儿子的情绪问题，我和老师都分别在家里和学校进行了及时干预。渐渐地，儿子的情绪问题基本解决，大课也能跟上节奏，我开始松了口气。

与此同时，我也一直坚持每周去特殊班帮忙。渐渐地，我发现，特殊班其实也有它的优势所在。首先，针对每个孩子的特点，老师采取了不同的强化措施，促使这些特殊孩子去努力完成老师要求的任务；其次，老师在上课时，会根据每个孩子IEP计划的目标，有针对性地去培养孩子这方面的能力；而且，由于孩子少，家长可以随时向老师提出要求，对孩子的一些行为习惯进行监督并纠正。所有的这些，都是在普通班里的大集体所无法做到的。

去特殊班帮忙的次数多了，对班上的孩子也有了更多的了解。我发现，每个孩子其实都有一些强项，比如，有的对数字敏感，有的擅长画画，还有的特别幽默，喜欢和别人说笑话逗乐。而且，他们中的很多人，虽然有学习障碍，但社交完全没有问题。这样，在老师的引导下，完全可以和儿子做到取长补短。 更重要的是，在老师的努力下，和刚开学的时候比，大部分的孩子都取得了进步，这也让我对特殊班的信心得到了一定恢复。

融合期：在特殊班中成长

在对特殊班有了全面了解后，我决定，不再纠结特殊班是否适合的问题，而是向其他家长学习，充分利用特殊班的资源和特点，集中解决儿子的一些问题，来帮助他取得进步。

首先，我把自己最希望解决的问题列了个清单，包括上课走神吃手、不回答问题、不愿意上厕所等，和老师进行了沟通。老师把清单稍作了修改，打印了出来，把它放到儿子课桌上，作为每天他需要遵守的规则。在每天放学时，老师会对儿子当天表现进行总结，而我，则会根据儿子的表现，加以奖励，或者做小小的处罚。最开始，儿子不是特别习惯，达标的很少，结果就是，晚上他再也不能玩他喜欢的游戏了。

慢慢地，儿子开始明白，要想重新赢得游戏时间，必须努力地去遵守老师要求的规则，包括：上课时要坐好，不东张西望；老师提问要认真回答，而不是一概回复“我不知道”来敷衍了事；在午饭后的休息时间内，必须去一次厕所等等。渐渐地，遵守这些规则已经成为儿子的习惯，我和老师则乘胜追击，根据儿子的能力，对规则增加了难度。半年下来，儿子在很多方面取得了进步，吃手的老毛病逐渐消失，开始积极回答老师问题，上课也不再东张西望了。

与此同时，为了弥补儿子和普通孩子(NT)相处时间短的这个问题，除了逐步要求老师增加他去普通班的时间外，我也做了很多其他尝试。由于儿子在新学校认识的NT同学有限，所以我主要把精力放在继续保持和以前NT伙伴们的日常接触上，包括：把儿子定期送去以前学校的日托班、把玩伴接到家里和儿子玩、以及让儿子参加适合他的课后班等。此外，我还为儿子争取到了机构的社交小组训练机会。所有这些努力收到了回报，儿子和其他孩子的沟通能力有了明显增强，虽然还是比较偏向于谈论自己感兴趣的话题，但至少能跟住话题了，也是个不小的进步。

结局篇：重返普通班

在儿子取得进步的同时，老师们反映，儿子近期的一些表现也让她们感到非常困惑，尤其是能力发展的不均衡。因此，在最新的IEP会议上，老师们决定把儿子三年一度的评估提前到今年，然后再根据评估结果来做进一步安排。

评估结果显示，儿子虽然仍属自闭症谱系范围，但程度比以前减轻，很多能力也有大幅提升。根据儿子的情况，老师们决定，到二年级，儿子就可以转回到普通班独立就读。而在接下来的两个月时间内，她们会继续增加儿子到普通班的时间，直到儿子逐步适应。

听到儿子这么快就可以重新转回普通班，自己真的非常开心。但与此同时，又不免有点担心——从特殊班的全方位辅助，一下子切换到普通班没有助教的环境，儿子能适应吗？我又该采取什么样的措施，来帮助儿子来完成这样的过渡呢？所有的这些，都还在进行中，也希望在将来的日子，能继续和大家分享儿子成长点滴。