初夏的五月，气温已然热了起来。上午九点，在山东省安丘市特殊教育学校，阳光洒满了整个操场，学生正在老师的带领下练习着篮球操。虽然很多孩子动作稍显僵硬，但每个人都非常认真、努力，享受着属于他们的课间操时光。
安丘市特殊教育学校创建于1986年，是一所实施十五年免费教育的公办寄宿制学校，有140名在校生在这里生活、学习，另外还有130名送教生接受学校的上门送教。
“同学们，现在我们在超市里，要买一本田字格，看看货架上田字格的价格是多少呀？”在场景仿真课堂中，李娟娟老师指着货架上的标签，正在引导着三位培智班的学生学习如何在超市买东西。
像这样的教学场景，在安丘市特殊教育学校，每天都在进行。“我们根据学生残疾程度、类别，以提高认知、适应生活、适用社会为目标，从肌体康复、生活技能、职业技术等三方面，构建了‘生命、生活、生存’的教育康复课程体系建设。”安丘市特殊教育学校校长张贵霞说。
记者了解到，该校开设的“生命课程”主要针对中重度残疾儿童，以运动康复及行为干预等身心康复课程为主；“生活课程”主要针对轻中度残疾儿童，以生活语文、生活数学、生活适应等学科及社会认知课程、人际交往等生活自理能力及社会适应能力课程为主；“生存课程”针对轻度残疾儿童或障碍儿童，以泥塑、剪纸、信息技术、国画、烹饪、烘焙、手工制作、种植、养殖等劳动技能和职业教育课程为主。
在安丘市特教学校的教学楼内的一间教室，记者看到，几个学生正在教师的指导下进行钻石画的创作。“钻石画可以锻炼他们的精细动作，还有手眼协调能力。”王春霞老师坐在小宇同学的身旁，安静耐心地陪伴指导着。
小宇（化名）同学患有唐氏综合征，虽然因身体缺陷，智力远不及同龄儿童，但对待钻石画，却非常认真，创作出的画作也十分精美。“在学会做钻石画之前，他的妈妈告诉我说，在家教他包水饺的时候，他一直没办法将水饺皮捏紧，学会了钻石画后，他已经学会包饺子啦。”王春霞说。
在明厨亮灶的学校食堂后厨中，记者见到了一位特殊的工作人员。他正在娴熟地切着菜，该校老师介绍，他原来也曾是安丘市特教学校的学生，在学校学习毕业后，因为工作能力优异，留在了学校食堂工作，自食其力，解决了就业问题。
开展劳动教育康复，开设生活自理课程和农作物种植课程，组织全体学生开展煮菜做饭、钉扣子大赛、钩织比赛、种植比赛等，针对不同类型的残疾孩子，安丘市特教学校分别给予不同的目标要求和训练方式、比赛标准，让孩子们在各自的能力范围内学习、掌握、展示，给予他们更多的评价鼓励。
如何把特殊教育的形式搞得更灵活，把特教的路子走得更宽？“在传统的‘看孩子’模式面前，要想改变，只有创新，别无他路。”张贵霞说。
在深入乡村对残疾儿童教育发展现状的调研走访中，张贵霞发现，众多的重度残疾儿童群体因为种种原因，不能到特殊教育学校接受教育或到普通学校随班就读，滞留在家庭中，生活状态很差。
孩子们和家长那种盼望教育和关注的急切，让张贵霞始终不能释怀。“同在一片蓝天下，我们特教人有责任和义务让一个都不能少”。早在2009年秋季开学时，安丘市就首开全国先河，安丘市特教学校的骨干教师踏上了实施未入学重度残疾儿童送教上门服务的工作征途。十几名优秀的特教专业教师，带着书、本、黑板、电脑、感统器材等教材教具和玩具、衣服、面粉、食油等物品，深入社区、家庭，走村入户、送教上门，为摸排建档的重度残疾儿童开展送教育、送康复、送政策和扶贫助困志愿服务“三送一帮扶”活动。
“我们在送教过程中，经常遇到有的送教学生又病又脏，家中环境卫生极度恶劣，我们去了就先为学生洗脸、洗头、换衣服、打扫孩子们家里的卫生，有时还要为不能自理的学生倒便盆，清洗身体，这都成了常有的事。”安丘市特教学校副校长石邦义说。
2022年以来。该校组建了42人的送教服务队，坚持每周1次，对130名重残度儿童上门辅导。送教教师制定详细的送教计划和个性化康复方案，十几年来，安丘市特教学校送教服务队伍的足迹，踏遍了安丘全市城区、乡村的各个角落，服务480多名不能到校就读的重度残疾儿童，开展送教上门服务60000多人次，累计行程10万多公里。
为提高个性化送教服务，该校为每名未入学重度残疾儿童建立了个别化档案，率先实施了“一人一案”制度，为众多的残疾儿童家庭提供了教育、康复训练和咨询、培训等服务，极大地提高了残疾儿童的生存技能和生活质量。
“强化特殊教育普惠发展”是党的二十大对特殊教育的要求。“近年来，安丘市财政不断加大特殊教育投入力度，大力改善特殊教育学校办学条件，加强特殊教育教师队伍建设，让每一个残疾孩子能够接受更好的教育，让他们更有尊严地生活。”安丘市教体局局长王钊说。
安丘市送教上门的典型做法，曾于2011年在全国特教会议上被作为典型推介。2022年底，安丘市成功创建为省级随班就读示范区。
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