自早教兴起，从国外引进的各种早教概念就不断被包装。近年来，感觉统合训练更成了新一波宣传热词。那么，什么是感觉统合呢？滑梯，蹦床，秋千，独木桥等所有器械都玩一遍就是感统吗？滑梯50次，蹦床100个也是感统？次数越多越好？不敢爬高，不能蹦就是感统失调？带着这些问题，让我们一起来了解什么是感觉统合，以及感觉统合又是如何影响孩子生长发育的。
感觉统合理论最早于1972年，由美国南加州大学爱尔丝博士首先提出，主要指人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合是人类都会经历的神经处理过程。我们不断地通过7个感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、本体觉、前庭觉、触觉）来收集环境中的各种信息，这些信息传到我们的大脑，大脑对这些信息进行多次分析、综合处理，然后作出反馈。简而言之：感觉统合就是人对外界感知所做出的反应。
在感觉统合的整个过程中最基础、也是最重要的就是7个感觉的输入。在充分的信息输入基础上，大脑才能够持续不断的进行感觉统合过程，孩子的大脑也会随之不断发育成熟，大脑分工越来越好，学习能力和适应能力也会越来越强。任何一个“感觉”的产生都需要有适当的刺激，刺激强度太小不会使其产生感觉，刺激强度太大会产生过激的反应。也就是说，必须有适当的刺激强度才能引起正常的感觉，而这个强度范围称为“感觉阈值”。“感觉阈值，是指感官或感受体对所能接受的刺激变化范围的上、下限以及对这个范围内最微小变化感觉的灵敏程度。大部分人的阈值是处于一个正常的水平，而有一部分人的感觉阈值偏高，有的偏低。因此，每个人对于同样强度的感觉输入的反应也会有所不同。”
举两个生活中常见的例子：洗澡或剪指甲是对触觉的输入。如果小朋友非常抗拒洗澡或者剪指甲，那么可能是触觉阈值比较低。如果把它比作一个水桶的话，阈值低的孩子水桶比较小，一点点刺激就能够装满这个水桶，而对有些小朋友来说，洗澡或剪指甲的刺激可能远远超过自身的阈值范围，所以他们会不断哭闹。另一个跟触觉相关的例子。有些小朋友在与其他人相处的时候，常常“下手不知轻重”，家长们也因此很困扰。实际上，这些孩子很有可能是属于触觉阈值比较高的，他们的水桶属于超大号，需要高于平常孩子的刺激才能让他们感觉得到。所以，当他们跟其他小朋友互动时，他们也容易使劲儿过大，因此与其他小朋友不必要的矛盾。
“人体的自我调节。对于外界的刺激，每个人都会采取不同的自我调节模式去应对，主要分为主动模式和被动模式。如果我们按照阈值与自我调节模式的不同维度，我们可以把孩子对外界的反应方式分为低觉醒度、敏感型、感觉寻求以及回避型4大类。”
低觉醒度型 —— 阈值高 + 被动调节
这类孩子需要大量感觉输入才能够达到感觉下限。当周围的感觉达不到自身所需要的要求时，孩子可能表现为兴趣点低，只专注自己，比较木讷。我们需要在日常生活中通过提升感官信息的输入来提高他们对周围环境的注意力及回应。
敏感型 —— 阈值低+被动调节
这类孩子对于感觉比较敏感，一般的感觉输入对他来讲可能过多。他们会表现为易分心、多动、或者爱发牢骚。我们需要提供合适的刺激，从而使他们不会在日常生活中不知所措。
感觉寻求型 —— 阈值高+主动调节
由于一般的刺激不能够满足自身的需求， 这类孩子所以会主动寻找各种感觉刺激，可能会表现为异常活跃，精力旺盛且容易兴奋，多动。因此，在日常生活中给这些孩子更多他所需要的刺激。
回避型 —— 阈值低+主动调节
这类孩子为了避免刺激过多，采取了主动回避的态度，他们可能会显得比较安静、木讷，也不太关注外界。我们可以降低刺激对他们的干扰，从而避免他们因不堪忍受外界”噪音“而逃避日常活动。
我们发现一个有趣的现象，敏感型和感觉寻求型表象类似—多动、易兴奋；而低觉醒度与回避型表象也较为相似—沉浸在自己的世界，比较安静，木讷。而根据之前的分析，相似的表象下，其产生的原因却可能是截然相反的，因此，通过游戏观察和简单测试的方式是无法确定感统失调的根本原因，只有专业感统评估资质的人员，通过科学、系统化的评估后，再根据每个儿童不同的感统失调症状和原因制定个性化的干预训练方案。
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