一说到丹佛模式，家长们可能第一印象就是这个好，玩中学，不死板，家长高兴，孩子喜欢，但是具体怎么操作？这个模式和dtt或者其他方法有什么异同呢？恐怕都是一头雾水，希望下边的文字能给大家一点启发。
一.评估
首先任何一种模式都应该遵从一个重要的流程：评估——制定计划——练习——精熟（在练习的基础上增加干扰或提高反应速度或次数）——泛化——维持（复习），丹佛模式概莫能外，首先也需要评估，这里的评估是丹佛模式的专用评估表，给大家看个图就明白了。
其实说实话真的和VB-MAPP有相似的地方，只是换一种说法，丹佛模式评估分为8个领域：理解性沟通、表达性沟通、社交技能、游戏技能、认知技能、精细运动技能、大运动技能、自理能力。每个领域都分4个技能级别，分别大概对应于发展年龄阶段：12-18个月、18-24个月、24-36个月、36-48个月（是发育年龄不是实际年龄，可能咱们得孩子六岁了也达不到正常孩子四岁的水平）。每个领域的每个级别有若干个目标，这些目标从易到难顺序排列，达到这些目标的绝大多数或者全部就代表孩子已经在这个领域达到这个级别的水平了。
二.制定计划
评估后会定下从现在开始的12个星期的计划，要帮助孩子完成8个领域里面最简单的还不会的目标，每个领域定3个左右目标，目标不能定得太容易，也不能太难，估计12个星期有可能全部完成。
在接下来的12个星期里，设法帮助孩子完成定下来的这些目标，在过程里不断的进行数据分析，判断自己的教学是不是能帮孩子学会这些目标技能，如果没有进展或进度太慢，要考虑改变教学方法（使用丹佛模式书中的决策树来确定具体的调整方法）。
12个星期后，总结成果，理想状态应该是已经完成或者超额完成当初定下的目标。再做一次评估，评估现在孩子在8个领域的能力级别….(不断重复步骤1~3).
三.练习
使用丹佛模式的练习方法进行练习，这里先不展开说，总的来说是在自然情境下进行练习。
四.精熟
注意练习和精熟时一定要有数据记录，没有记录你就不知道到底孩子会到什么程度，是10次会3次，还是会5次还是会8次，你的目标至少是连续三天80%的正确率才能算是精熟通过。
五.泛化
前边这些练习可能都是在一个地方，同一个人给孩子练习，但是这不叫真的会了，还需要改变环境、更换教导人、更换教具、变换指令来给孩子练习，看孩子还会不会，如果仍然至少能达到连续三天80%的正确率这才能算是基本的泛化通过了。
六.维持
泛化都通过了这时才算一个知识点（课业）学明白了，接下来就需要经常的复习，开始的时候需要天天复习，过一段时间根据孩子的掌握情况逐渐拉大时间间隔，换成两天一复习，三天一复习，如果最后一个月复习一次孩子才能掌握这个知识点他基本上就真的学会了。
有人说丹佛模式适用于年龄小的孩子，但是我觉得不能完全这么说，因为丹佛模式强调以孩子为主导，强调人际关系（互动），这两点对于训练来说十分重要，说白了我们家长经常上来就给孩子练习，但是你有没有真正好好观察（评估）过自己的孩子究竟会什么。比如你把一个孩子喜欢的物品放在高处时，孩子是只会哭闹不会任何语言让家长帮忙把东西拿给他，或者孩子会拽你到物品的位置，发出“嗯嗯”的声音，或者他能说出物品的名称比如“手机”，这三种情况反应出来的能力是不一样的，很可能对于一个没有任何语言的孩子你上来就练习让他说出物品名称作为目标的话显然是难度设定的太高了，你的目标分解需要做的更细致，让孩子有台阶上，实现小步快走的效果。
另外一点，在家训练的过程中家长是不是一直用给东西的方法作为强化物，家长能不能学习几个互动的小游戏来作为强化物，我想这样练习起来的效果肯定是不一样的，你们的关系可能会变得很融洽，孩子可能就对你有对视了，对你笑了，本来一节课只能上十分钟，你用了不同种类的强化方式，可能一节课就能上半小时甚至更长时间，孩子同时不也觉得枯燥，或者在互动中孩子就出语言了，会模仿了，你的一个停顿，孩子可能就接上话了，对话就有了，最后可能家长就变成了强化物（因为家长和会给孩子做游戏形成了匹配关系）。在家练习中，更多的要使用自然情景教学（非桌面），要看孩子正在玩什么，干什么，而不是一上来就开始进行你认为应该做的学习任务，比如孩子在玩套圈，你上来就把套圈拿走了，让孩子认卡片，孩子肯定特别反感，按照丹佛模式的方法，你应该变成一个解说员或旁白嘉宾，描述孩子在干什么（根据孩子能力，能力好多说，能力差只说名词或动名词），帮助孩子干一些事，当孩子的小帮手，慢慢的你可以尝试加入孩子的游戏，你套一个孩子套一个，最后你可以让孩子明白，完成一个任务就可以玩套圈。这种比较自然的方式是不是更好呢。
所以丹佛模式的两个特点孩子喜欢，家长高兴，为什么不试试看呢？
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