当孩子开始躁动不安时(表现为自言自语、自我孤立、呼吸急促等)，仍要继续进行教学，但对其适当反应要不断进行高密度的言语强化和实物强化。例如，表扬他做得很好，并在其躁动减弱时加大强化力度。这是使破坏性行为逐步降级的基本策略。切记，一定要有一张不断发展的课程表，以保证孩子在没有破坏性行为时，可以得到最喜欢的强化物。但是，在其破坏性行为加剧时，一定要采取措施鼓励他恢复自我控制。如果得不到任何强化，孩子就没有动力改变其行为。幸好，躁动行为不可能永远持续，其强度自然会有所变化，偶尔也会停顿下来。这样，你就有机会在孩子的躁动暂时停顿时对他进行强化。孩子安静的时间越长，强化的力度应该越大。不过，对躁动逐步降级的强化力度一定要小于对一开始就没有出现躁动的强化。
认识逃避行为：
逃避行为是自闭症孩子常见的应对方式之一。它们可能会试图回避社交互动、避免与他人进行沟通，甚至逃避特定的任务或活动。逃避行为可能是由于他们感到焦虑、压力过大或无法理解或应对新的环境、人际关系或要求所致。
寻找逃避行为的触发因素：
在处理逃避行为时，首先要找出触发该行为的因素。这可能包括特定的情境、任务的难度或长期的压力。观察孩子的行为模式和情绪变化，与他们的家人和教育者交流，可以帮助确定逃避行为的触发因素。
建立适应性策略：
第一阶段：明确指令和服从比例
家长和教师需要明确孩子在家中常常听到的指令。
评估孩子对各种指令的服从比例。
设计一系列指令，从孩子最可能服从的指令开始，逐渐增加难度，包括一些孩子可能不会服从的指令。
第二阶段：强化服从的指令
教师在课堂上提出那些孩子最可能服从的指令。
如果孩子服从了这些指令，及时进行积极的强化。
如果孩子连续3个课时都能服从这些指令，可以进入下一阶段的训练。
第三阶段：逐步增加难度的指令
教师提出一些孩子较有可能服从和可能不会服从的指令。
对于孩子的服从行为，进行及时的积极强化。
如果孩子连续3个课时都能服从这些指令，可以逐步减少对他所喜欢的任务的指令，增加对他所不喜欢的任务的指令。
在整个过程中，要确保有一张不断发展的课程表，以确保孩子在没有躁动行为时，能够得到最喜欢的强化物。当孩子的躁动减弱时，适度增加强化力度，以促进积极行为的加强。切记，在孩子破坏性行为加剧时，采取措施鼓励他恢复自我控制。
通过采用积极强化策略，我们可以帮助自闭症孩子逐步降低躁动行为，并增强他们的自我控制能力。在康复训练中，持续的言语强化和实物强化对于改变孩子的行为至关重要。家长、教师和康复专业人员的共同努力和支持是帮助自闭症孩子克服挑战、实现康复发展的关键。通过适当的指导和积极的强化，我们可以帮助这些孩子获得更好的生活质量，并在社会中融入和参与。
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