孤独症儿童的干预训练中，培养他们听指令的能力是至关重要的一步。听指令对于孩子的日常生活和社交互动具有重要意义。然而，在指令训练中，采用有效的方法至关重要，以确保指令的有效性。
指令的定义
语言指令：指引孩子完成特定任务时所使用的言辞。
非语言指令：通过手势、物品或图片等非语言形式引导孩子完成特定任务。
需要注意的是，在发出语言指令时，常常会伴随着非语言指令。
指令的意义
通过指令，帮助孩子理解他人的意图，建立起与他人的有效沟通和互动。
发出指令的原则
一致性
在开始教授孤独症儿童时，指令需要保持一致，以确保孩子准确理解要求他做什么。
一旦孩子掌握一段时间后，我们可以逐渐改变指令的形式。例如，最初可以说：“给我苹果”，然后逐渐改变为：“把苹果给我”。
开始时，一致性对于孩子的泛化学习非常重要，但是我们应尽快改变指令的形式，以帮助孩子适应不同的指令形式。
避免重复性
如果发出指令后孩子没有反应，可以提供辅助帮助，完成一个回合。这里非常重要的一点是，我们希望孩子学会在听到一次指令后必须做出反应。
如果我们重复多次说：“起立，起立，起立”，孩子可能会理解为他不必对单个指令作出反应，他可以等待或不予反应。当孩子没有反应时，我们应该提供辅助，而不是重复指令。我们的目的是让孩子明白我们的语言是有意义的，只要听到我们说话，他就必须作出相应的反应。
结合强化措施
在孩子正确作出反应时，给予夸奖和积极反馈（强化）。如果孩子做对了，而我们没有适当反应，那么结果就不会产生，或者说他的正确反应被忽视了。换句话说，我们的行为会影响孩子的行为。为了让孩子做出适当的反应，我们必须做出适当的反应。
指令发出的技巧
及时性：在目光对视时及时发出指令，并在情景中给予孩子指令。
必要性：确保自己的指令是有效的，孩子必须对其作出反应。
准确性：发出准确简明的指令，并在适当时刻提供辅助帮助孩子完成任务。例如，发出指令“放桌上”，如果孩子没有反应，我们可以辅助孩子完成任务。
可实现性：不要给孩子虚假的承诺或无法实现的指令。
提高指令有效性的因素
环境单一、目标明确，避免不必要的干扰。
观察孩子的反应，给予必要的辅助。
根据孩子的理解能力，灵活掌握语言指令的复杂程度，逐步提高要求。例如，从简单的指令“开”逐步提高到“开门”、“打开门”、“把门打开”、“你去把门打开”。
反应与应对
孩子有正确反应：给予积极反馈，然后停顿。
孩子有错误反应：停顿，重新发出指令，提供辅助帮助，然后给予积极反馈，最后停顿。
孩子没有反应：提供辅助帮助，然后给予积极反馈，最后停顿。
在发出指令之前，注意先吸引孩子的注意力，确保他能听到指令。很多家长经常忽视这一点。在发出指令时，语言要简明扼要，有利于孩子更好地理解。
如果孩子在指令之后没有正确反应，保持冷静，不要着急，更不要与孩子发生争执。可以忽略孩子的不适当反应，然后以平静但坚定的语气说：“不行，再做一遍。”最后一点需要根据孩子的个别情况进行调整。对于某些孩子，我们可能不需要说太多，而对于其他孩子，我们可以以平静但坚定的语气说“不行”。
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