文章来源：【公众号】ABA共享空间；ID号：ABA-zoom
小乔老师说
今天这篇推文原本是我和韦琪一起访谈进行的，内容主要是韦琪参考了一篇专门讲自然强化和自动强化对教育的启发的论文。韦琪对主要概念进行了解释，并且阐述了如何设置自动强化。本来是推出访谈录音的，但录音没成功，我根据我俩的讨论做了文字的整理，很多包含了我个人的一些看法。这三类强化的概念相比具体的强化物类型要抽象得多，每个人都会有不同的理解，见仁见智。也欢迎大家留言发表自己的看法。
内在动机（也可以称内在强化）实际上在谱系干预中被严重忽略的，谱系孩子也可以培养出对学习本身的内在动机，这是通过干预师增强学习过程的内在强化而实现的，今天我们先梳理几点让大家更深入理解内在强化的特征，增强孩子学习的内在动机的几个大原则。后面我们可以具体聊聊干预中，如何为谱系孩子设置自然强化和激发内在动机。
1.什么是人工强化？
教学场景中由人为设置的，促进个体行为产生，增长，或者维持泛化的后效，通常于行为本身无关联（练习书法阶段，针对个体需求人为安排的奖励：密集的表扬，玩具，喜欢的活动等等，可以是食物，实物，活动，感官，社交类的任何形式）
劣势：无人工强化，无行为--学习是为了得到考勤分数或者避免惩罚，不是为了学到知识；学习只为了达到最低要求，无创造力无乐趣。
人工强化没有任何错误的地方。不过如果它只是被用来增长行为本身，就会产生上述副作用。人工强化除了促进行为本身，还应该不断的去匹配自动强化物，来促进自动强化效力的产生；那样学习本身的产物会慢慢形成强化效力：读书的过程享受，文字带来的愉悦促进个体去多读书，而不是为了完成任务在老师要求时候才读书。
2.什么是自然强化
自然强化：行为本身带来的，内在或自然存在于外在环境中的，致使未来行为频率增长的后效（字写的漂亮，带来的感官愉悦，师长的表扬，书法比赛的奖励等等）。
3.什么是自动强化？
自动强化：行为本身带来的，内在的，致使未来行为频率增长的自然后效（字写的漂亮，带来了视觉感官的愉悦；歌唱的好听，带来了听觉感官的愉悦）
优势：1）是伴随目标行为存在的，任务本身就是强化物；2）自动效力建立后，行为的塑造会加速（immediacy);3)摆脱外在的刺激控制（老师让做时再做VS自己看到刺激物本身就想做）
4.三者有什么区别？
看来人工强化更多是存在”干预“这个场景中，人为想要去改变某个行为。自然强化是存在自然生活中的，可以是跟他人无关的，事情自然产生的后果。比如坚持跑步这个行为带来的自然强化是体重下降，人看上去年轻了。也可以是与人有关的，是个体所在社会普遍建立的奖赏系统，比如你去上班，月底拿到工资。人工强化可以运用巧思让其看上去更加自然，其中一个思路是让这个强化物跟任务本身有相关性。比如你在自己坚持跑步一个礼拜后奖励自己一个大蛋糕，这就没有奖励自己一件很有品质的运动套装更自然。人工强化和自然强化没有一条明确的分割线，需要根据人所在的自然环境原有的奖励体系来判断，比如如果孩子的班级里有每天放学前发一朵小红花奖励帮助别人的行为，那小红花就是自然强化。
自动强化跟自然强化有些重合，自动强化更强调的是进行这个活动本身就是强化，而不需要等到活动结束之后带来的好处。自然强化比自动强化更好加强，因为不是所有的活动和学习都能带来自动强化的，比如生活中的洗手刷牙，洗衣服等家务，很多时候并不是享受这些活动本身，而是因为做了这些会带来自然强化（如干净的感觉）。
举个我自己的例子，还是坚持跑步的习惯这个行为。具体行为表现是：坚持一个礼拜至少5次跑步，每天跑步30分钟。跑步一次可能比较容易，但是坚持不容易。一开始我给了强有力的人工强化，比如一个礼拜达到到这个目标后我可以立即给自己买一条lululemon的裤子。坚持了一个月之后，我发现自己体重下降，小肚子也瘦了不少。于是我不再给自己买衣服了，而是每天到镜子面前欣赏自己瘦下来的样子，在体重称上看到体重维持在低水平上，这些就是自然强化了。
再过一个月，我发现早上起床后第一件事就是想去跑步，因为跑步的过程让我感到舒适，不再像之前那么气喘吁吁，而且我在河边阴凉的小路上，听着鸟叫，身体很放松和舒服，而且我想到一周已经坚持跑了6天，非常有毅力，很为自己自豪。跑步本身和坚持跑步的习惯都变成了自动强化。
5.如何增强自然和自动强化的效力？
(1)合理使用人工强化，匹配增强自然和自动强化
比如我孩子不喜欢读书，不会自己主动去读书。我想增加孩子自主阅读的频率和时间（每天20分钟，一周至少5天），起初我安排了人工强化（有人会说你可以树立自主阅读的榜样，你读的时候让孩子在旁边也一起读，这是个好主意，只是原理就不是我们今天说的后效强化了）：每次读完5分钟可以得到一颗糖，后面慢慢降低这个奖励密度，比如读完10分钟吃一颗糖，再后来是读完20分钟，到后面是一周读5次书可以吃一颗糖。
同时我要增强自主读书的内在强化，一开始选择的是孩子感兴趣的书，后面慢慢增加他兴趣一般的书。并且在人工强化实施的同时，引导孩子关注读书本身的趣味。从对感兴趣的书的喜好以及糖果带来的愉悦，扩散到阅读这个活动本身。可以找到读书过程中一个可辨认的自动强化维度，比如准确读出书上大部分字。我可以说：“你这本书上的字你都认识了，我都没教你，你自己会忍认字真的很棒。“
这个原理我马上用到了今天爬山上，当他坚持爬到更高的地方，我使用了爬一会可以吃一个小熊饼干这种人工强化（有自然强化的意思，因为爬山是体力活，需要吃东西补充能量），后来我不断告诉他：”你是这座山爬到这个高度中年龄最小的人，是征服这座山的小勇士，现在你脚下的东西都比你渺小了。“他开始为自己付出的体力和努力有自豪之感，也更有动力往上爬了。
（2）设立最近发展区的行为目标
最近发展区是教育学和发展心理学的重要概念，应该被每一个干预者熟知和利用。最近发展区是孩子在一定辅助下可以学习的东西，经过一段时间练习，辅助可以顺利撤除，孩子可以很快独立甚至自愿自发展现这些技能。很多时候，成人尤其是家长会对孩子的能力有比较高的期待，会认为自己的孩子的水平更高一些。我作为母亲，也会对自己的孩子提出过高的要求。孩子有时候确实能达到这个高要求，但是他并不会享受这个过程，因为他要付出的努力太多，太累了。很难形成自动强化，或许孩子会迫于外在惩罚的压力或者人工强化的诱惑而去做，但这会阻碍增加学习这些东西的内在强化效力。
相反，如果我们设置的目标是孩子最近发展区的，孩子只要付出恰当的努力就可以掌握，他们不需要过多的辅助或者纠错，很容易体会到学习的成就感。这些都会有利于增强自动强化效力。
另外再强调一点：总是迫使孩子学习超出最近发展区之外的东西，可能会事倍功半，比如让幼儿园中班的孩子学习连续加减法运算，这不是这个年龄段的最近发展区，孩子需要花更长时间更多努力去达到目标，而实际上等他们再长大一些，具备这些能力后再去学习会更快掌握。每个孩子都有自己的最近发展区，不要把其他同龄人的最近发展区当作自己孩子的最近发展区。
回到上面培养自主阅读的例子，如果一开始我就要求孩子阅读很复杂的书，比如让一个幼儿园的小朋友读句子非常长，文字很多的书，多半他不会想主动去读或者享受阅读的过程，但是如果我找的书是一页一幅图，一幅图上只有一两个短句子，那他更有可能享受阅读这种类型的书。
有时候学到哪些具体内容不那么重要，而养成学习的习惯和享受学习这个过程可能更重要。毕竟除了面对考试的考纲内容，你不能确定逼孩子学的那些知识是否会真的帮助到孩子，而能确定的是有良好的学习习惯和内在动机（自动强化）肯定是对孩子有帮助的。
今天我们讲了三类强化的定义和如何使用，举得是日常生活和普通教育里的例子。我自己在生活，育儿以及干预中都会大量使用这些强化，可以说使用这些强化不容易，需要掌握技术和运用艺术。
微信客服
微信公众号
