“孩子情商太低啦，我行我素，一点也不关心别人。”
不少家长在聊天群里抱怨过，与同龄小朋友相比，自家的孩子不太在意他人，不够贴心。
例如，孩子不会主动和爸妈抱抱，或者一起玩耍的小伙伴跌倒了，也表现得漠不关心。
自闭症小朋友缺乏社交兴趣与技巧，在接收和解读社交信息时有一定困难，所以在一些社交场景中，他们常常无法做出恰当的回应，还被误认为过于冷漠，不够懂事。
家长该如何帮助小朋友？
什么样的小朋友，才会让他人觉得暖心，懂事？
今天，大米和小米（深圳）儿童成长中心ESDM督导,国际认证副行为分析师（BCaBA）柳一明给大家带来独家妙招。
大米和小米（深圳）儿童成长中心ESDM督导
国际认证副行为分析师（BCaBA）
国家二级心理咨询师
01
暖心的小朋友得这么教
1 暖心的小朋友会怎么做？
想养出一个暖心宝宝，首先我们得思考，小朋友怎么做，会让其他人觉得暖心？
当你因生活的烂摊子筋疲力尽，心力交瘁时，小朋友跑过来送上一个软软的抱抱，你会不会觉得暖心？（安慰他人）
当你穿上新衣服，小朋友如果对你说“妈妈你好漂亮”，或者“爸爸你好帅”，你会不会觉得暖心？（赞美他人）
当你回家，小朋友为你穿上拖鞋，你会不会觉得暖心吗？（体贴他人）
走在路上，你的脚被鞋子磨破了，小朋友帮你贴上创可贴，你会不会觉得暖心？（处理问题）
奶奶一个人孤单地在做家务，孙儿上去帮忙，你会不会觉得他很暖心？（帮助他人）
2 寻找现实生活中宝贵的教学瞬间，并抓住它！
只通过辨认卡片，或情景描述，可能无法教会小朋友这些暖心的行为。
自闭症小朋友学会一项技能，往往需要在生活中不断地学习，并反复练习。
所以父母需要寻找现实生活中宝贵的教学瞬间，并抓住它！上文提到的那些让人觉得暖心的例子，都是很好的教学时机。
这里我想强调一点，即使小朋友还不能辨认他人情绪，理解他人想法，但如果找到了合适的教学机会，家长也可以在事件发生的当下，辅助小朋友做出恰当的表现，然后及时给予足量的强化，并设计更多的锻炼机会。
这样，小朋友身上就会出现越来越多，让人暖心的行为，并逐渐学会理解他人的情绪和感受。
3 暖心娃养成两大攻略
攻略1：抓住生活中的教学时机，现场教；
攻略2：事后利用照片或者录像跟小朋友讨论，或者角色扮演，来制造更多的机会，重复教。
下面我将通过一个简单的生活实例，来具体讲解。
02
“小A哭了，怎么办？”
攻略一
小A哭了，家长可以教小朋友这样做
教学情境
✔ 目标行为发生前的状态：小A因为摔倒了，正在哭。
小A可以是小朋友能够关注的任何人，例如：爸爸、妈妈、家中阿姨、长辈或者小朋友关注的游戏同伴等。
✔ 目标行为：小朋友能够做出安慰小A的相关行为。
安慰的表现为：
① 小朋友能向同伴递纸巾或者帮忙擦眼泪；
② 小朋友能抱抱对方，或说：“别难过，不哭了”；
③ 小朋友能问对方：“你怎么哭了”；
④ 小朋友能询问对方：“你怎么哭了”，并根据当下情境做出相应行为反应。（例如，小A因为摔倒才哭，小朋友可以把他扶起来，如果小A是想拿汽车才摔倒，小朋友可以把车给对方。）
✔ 结果：
① 小A停止哭或者马上稳定情绪，然后称赞小朋友“谢谢你，你真体贴”。
② 提供强化，其实小A停止哭泣，称赞小朋友等行为，本身就是一种自然的社交强化，但在教学的初期，家长还需要给予额外的强化。
例如：
a 感官强化：给小朋友一个抱抱，陪TA玩喜欢游戏，举高高、挠痒痒等。
b 活动强化：让小朋友选择他喜欢的活动（画画、阅读、滑滑梯、荡秋千等），并陪他玩一会。
c 实物强化：给小朋友喜欢的玩具或者跟他一起去冰箱里选好吃的。
✔ 提醒：
① 此环节最开始时，如果小朋友不会，第三方可以辅助其完成目标行为。
② 家长也可以延伸教学。
如果小朋友有一定的语言理解及表达能力，爸爸妈妈可以尝试描述当下活动给TA听，比如“刚刚小A不开心了，你很棒，给他递了纸巾”。然后，爸爸妈妈也可以让小朋友仿说或者描述刚刚的场景。
攻略二
事后教学，重复性学习很重要
爸妈可以在事件发生时，拍下当时的场景。
例如：首先“小A摔倒”，然后“家长辅助小朋友把小A扶起来”，最后“小A不哭了，说谢谢”的照片。
到了晚上，或者周末的空闲时间，爸爸或妈妈就可以和小朋友一起，在沙发或者床上坐下来，一起讨论。
家长可以边夸奖说，“我们看一下棒棒的宝贝”，边拿出图片，和小朋友一起回忆和描述整个事件发生的过程，并强调和表扬小朋友当时做得好的部分。
这里我们要注意，描述的语言，要和小朋友的能力相匹配。
如果小朋友有一定语言能力，可以说出简单的句子，家长就可以尝试让小朋友一起复述，加深学习印象。
这个过程中，家长也要注意强化，如称赞小朋友“你有帮他擦眼泪，很体贴！妈妈为你骄傲”，并竖起大拇指。
小朋友能力足够的话，这时，家长还可以引入辨别情绪、情绪解读及问题解决的教学。
比如，家长可以指着“小A哭泣”的图片，让小朋友辨别情绪，或者和TA讨论，如果“小A摔倒了，他的感受是怎样的”，“他哭了，我们可以怎么做呢？”，“这样做的好处有哪些？”等等。
另外，家长还可以和小朋友一起玩角色扮演的游戏，重演当天的事件，也可以在生活中，创造更多类似的重复学习机会。例如，和小朋友一起吃水果时，家长假装摔倒，哭泣，等待小朋友的反应。
03
注意啦！这些地方做不好，教学效果要减半
家长的强化要及时，要足量，要自然！
小朋友每完成一个目标行为，家长都要提供及时的强化。微笑，称赞和亲亲抱抱等肢体接触，都是很好的社交强化。
但在教学初期，仅仅有这些还不够，家长夸奖完小朋友后，还可以陪小朋友玩TA喜欢的游戏，或带TA逛超市，买零食。
重复，重复，再重复，学习是一个需要不断重复的过程。
如果真实生活中，小朋友都亲身参与各类事件，并且在此过程中，家长提供足量的强化，然后创造更多的重复学习机会，小朋友恰当解决事件的行为，就会越来越多，也就是变得越来越暖心。
作业时间到！
既然都认真看到此处了
那就来练练手吧
嘻嘻
作业一：
A: 妈妈买了新衣服。
B: 小朋友说出：“妈妈，真好看”(前期教学可以考虑请家中其他人做辅助）。
C: 妈妈表现出很开心的表情，并说：“谢谢宝贝的表扬”。此时也可以考虑给予孩子额外的强化（例如：马上带孩子出去玩）。
设计更多重复教学的场景，例如：爸爸买了新鞋子、爷爷买了新帽子，奶奶买了件新大衣等。
作业二：
A: 妈妈生病了，并说“好冷啊”！
B: 小朋友给妈妈盖好被子，并询问：“妈妈暖和了吗？”(前期教学可以考虑请家中其他人做辅助）。
C: 妈妈露出开心的表情，并说：“谢谢宝贝，我很暖和了”，也可以考虑给予孩子额外的强化。
额外情境：爷爷奶奶咳嗽时，外公外婆腿脚不方便，不小心摔了一跤时，肠胃不舒服时……
柳老师提醒
家长完成作业时，最好参考文中的教学方式，提前设计出具体的情境、目标行为、结果以及强化形式。
如果教学中，遇到了困难，欢迎留言一起讨论！
-完-
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