自闭症孩子不懂解决问题，自我管理能力弱？

自闭症干预那些事

不少家长反映，自己在家庭干预中遇到的难题是：不知如何记录、分析孩子的行为和能力进展，及制定适用孩子的教学策略。

工作中，我们常常会用到的工具——思维导图，其实在特殊康复教育中也普遍使用，如结构化教育、语言治疗中经常使用的视觉提示等。

今天，大米和小米教研体系统筹人、国际认证行为分析师曾松添将结合自己的实际经验，教大家如何巧妙地使用思维导图，理清孩子的问题行为和教学需要，提高孩子的情商！

口述l 曾松添（Tim）

巧用思维导图，教学事半功倍

给孩子做过干预的老师或家长都会有这样的感受，一天教学下来，整个人像是脱了一层皮。

为什么这么累？因为在教学中，老师或家长需要不停地转动脑筋，用尽浑身解数去引导孩子。如果出现突发情况，还得立马想办法解决。

尽管部分人能凭直觉做好即时决策，大部分人还是需要借助工具去理清教学思路。

思维导图就是一套很好的工具，属于视觉辅助的一种，广义上指的是用圈圈线线表现事物之间的逻辑关系（如时间先后，分总，包含等）。

它不仅可以帮助我们理清孩子的实际问题行为和教学需要，还能用来提高孩子的情商。

接下来，一起看看详细的思维导图使用技巧！

理清实际问题行为和教学需要

用这4种思维导图！

早期干预是不断评估分析孩子的情况，然后做思考决策判断，继而执行落实的循环过程。

家长和老师除了学习教学例子和技巧，更多地要学习别人如何思考，而不是单单依葫芦画瓢。

下面，我给大家提供4种思维导图的使用技巧，看看这个工具，如何一步步帮你理清孩子的实际问题行为和教学需要——

01 

多流程图：思考行为的因果关系

举个糖醋排骨的例子：

a. 如果你往菜里面多加了糖，结果孩子以后更爱吃了，对孩子而言就是正强化；

b. 如果你往菜里面少放了糖，结果孩子以后更爱吃了，对孩子而言就是负强化；

c. 如果你往菜里面新加了糖，结果孩子以后不爱吃了，对孩子而言就是正弱化；

d. 如果你往菜里面少放了糖，结果孩子以后不爱吃了，对孩子而言就是负弱化；

例如，有家长问我，孩子不懂得解决问题怎么办？

那么，我们把解决问题这个能力的具体表现放在导图的右边，如第一是认同他人的想法，第二是提出自己的建议，第三是寻求妥协折中的方案。

而导图的左边就要列出哪些因素可能促进孩子这些能力，包括家长带头认可孩子提出的建议，鼓励孩子提自己的建议，多提供选择，家长示范折中方案如何找到等。

此外，左边还要列出阻碍孩子这个能力发展的因素，以此告诫自己，如总帮孩子做决定，家长一言堂，没有选择等。

最后只要一划线，我们就会明白哪些因素是在强化孩子的问题解决能力，而哪些因素是在弱化孩子的问题解决能力。

02 

单流程图：分析教导孩子的语言行为

流程图可以很好地辅助语言教学，经过评估，我们可以把孩子的语言沟通能力从高到低分类。

具体而言，在流程的最左边是基本的沟通能力，例如表达需求的欲望，然后下一阶段是仿说能力，再是主动表达的能力，然后是连词成句，自然对话等。

如果孩子的能力需要，还可以再细分能力。接着，就在每一个语言成长流程下面，列出孩子具体掌握的能力。

通过这样的视觉化展示，我们能把握孩子的现有能力，继而知道下一个“跳一跳够得着”的目标是什么。

03 

发散图：分析行为动机

这个方法最重要目的是，通过观察，访谈，测试等方式，了解行为背后的动机（而不是形式）。

例如孩子哭闹，在公开场合摸隐私部位，自残等背后的可能性原因有很多。

通过发散图，我们可以把行为的具体表现写在中间，把ABC行为观察量表、访谈等获得的资料及可能因素，一一列入其他周边的发散图里，然后逐一甄别排除，找到行为背后的动机。

最后，可以在这个圈层中对应的泡泡周边，罗列对应的、可能的解决方法。

这样一个思维导图能帮助家长和老师更清晰明了孩子的问题所在，及时预防。

04 

神经元图：厘清孩子的核心能力

在早期干预评估中，神经元图可以清晰地展现和牢牢把握孩子的关键能力。

很多时候家长和老师面对一叠几十页的评估报告，往往不知道从何抓起，或者在干预执行中不能合理分配资源和优先次序。

但神经元图，可以让家长和老师对孩子的能力一目了然，在干预中做到纲举目张。

如图，在枝干上列出孩子的具体发展领域，包括社交、认知、自理等，然后在枝节中简洁列出目前能力及发展需要。

5种思维导图，

教你如何提高孩子的情商！

所谓情商，实际上是管理自己和自己的关系，以及自己与周围人/环境的关系。

当孩子有情绪，或者理性部分没发育好时，往往会被情绪主宰孩子的行为。

而思维导图可以通过具体形象的演示，教导孩子有情绪时，如何识别、选择、做判断，以及执行。

这需要大量的练习才会最终变成孩子的思维习惯，所以大家一定要持之以恒。

01

生活学习流程图：提高自我管理能力

最常见的例子是班级的教学流程图。

通过这种挂在墙上的图标，孩子能熟悉和了解时间关系。

例如，在我们的幼儿园，开始、中间和结束的大组环节，老师每一天都会不厌其烦和孩子温习哪些活动已经做完，哪些活动将会发生。

透过复习流程，重要的目的是训练孩子感知时间的概念，以及规定在某段时间做某些事情的习惯。将教学生活流程结构化，可以减少转折的突然感。

由于有些孩子上半天和下半天会在不同班级，而且流程也不一样，所以大的流程一定要跟孩子交代清楚。

大的流程外，每个孩子在做单独教学时，用流程导图明确告诉孩子教学内容也很重要，这在融合教育环境中都必须要坚持做的。

在组合学习内容时，还要穿插好动静不同，难度不同，时间长短不同的内容。

本质上，是通过流程的结构化，培养孩子在集体和个人环境下的自我管理能力。

02 

选项图：学会做合理选择

对比或并列选项图，可以告诉孩子的选择都有哪些。

我曾督导的一个孩子，他老喜欢撩女孩子的头发，或者戳人家的胳肢窝。

老师和家长习惯用说教和批评的方式，但更好的方法是和孩子一起复盘商量，想想哪些行为在可接受范围内。

例如，我们可以准备的选项图是：

一个人物玩具，它轻轻拍拍他人的肩膀，或者先站在一旁观察他人游戏，等人家停下来再加入等等。

把这些行为列完后，我们还得对照着练习，并且将这个表贴在显眼的地方，每天复习。

03 

树图：教孩子明白行为后果

不少家长试图用语言给孩子讲解一些不恰当行为的后果，孩子往往会更加反感，或者是他们的线性思维还不能让自己明白事情的短期或长期后果。

树图可以告诉孩子，面对一种情况时，自己的每一种行为可能会导致不同的后果。

比如，有的孩子做什么事情都不服输。在孩子眼里，可能每一次都赢才是最好的，就算输了掀桌子也可以。

那么，在孩子情绪稳定时，我们可以用树图，将每一个行为对应的后果，都一一对应列出来，然后进行模拟练习。

对于一些简单的信息，我们可以用的因果图。譬如，我们可以给孩子列出哪些具体行为可以获得奖励，包括眼睛看着老师、小手放好、跟着老师做动作等。

这些好的行为就像是竹节一样，而代币就是串通这些竹节的枝干，而做好了有什么奖励，都可以用一个树图给孩子说明。

04 

发散图：教孩子分清情绪后面的原因

有的孩子喜欢生气，但具体因为什么事情而生气，有时候，孩子并不能说清楚真正的原因。

但如果孩子自己有情绪时，能学会搞清楚具体原因，才有可能找到更丰富更具体的处理方法。

例如孩子生气，可能是被石头绊了一脚，可能是家长答应的事情没有做，或者是不喜欢某个人。

当孩子把情绪的具体原因说出来，跟别人分享了，就像气球放了一半的气了，不会蹦得那么紧。

家长和老师可以在平时或情绪过后复盘时，用发散图教导孩子情绪背后的多种原因，以及除了生闷气外的其他解决方法。

05 

分类对比图：教孩子共情

有些孩子的共情能力还不强，比如妈妈生气是因为孩子不听话。

如果只是用语言说，孩子可能理解不了，但如果用对比图来演示，效果会更好。

假设妈妈不高兴，是因为孩子打烂了瓶子。

我们可以在一张大纸上贴上孩子和妈妈的照片，然后在孩子一栏下面贴烂了的花瓶，在妈妈一栏下面贴妈妈生气的表情。

这样慢慢积累多一些不同的视觉化例子，可以帮助孩子明白，不但是自己有情绪，别人也会有情绪，而且也能够逐渐理解别人情绪背后的原因。

-完-