凯爸聊聊语言问题（下）

凯爸十多年来总结出的一个语言干预的总原则：就是“视听说”要高度一致。

作者：大庆凯爸

顾问：王秀卿

编辑：铭铭

自闭症孩子思维都比较狭碍。

怎么开阔他的生活范围呢？

PART 5

如何“泛化”星儿的语言表达能力

第一：亲情接纳

要找到切入点，相互接纳。

我们经常听到家长说：为什么他不跟我说呀？

如果他在心里接纳你了，他自然会跟你交流，如果他没有接纳你，他为什么要听你的。老师也在观察和接纳他，这样才会做到用心观察和体验，用心沟通，用心训练，重点都在用心。

第二：游戏介入

当孩子在游戏中很开心，有些语言不自觉地就出来了。不要去死教，我不认为语言训练是在一个教室一个桌上死教出来的。那不是真正的语言训练。游戏法是在情境中开始的，让孩子在不知不觉中接受训练。它对处理自闭症孩子的情绪非常有帮助，比如老鹰捉小鸡呀，躲猫猫呀、抢椅子等都可以。

记得有个孩子眼神和注意力一直不太好，但是认吃。有一天凯爸上街看到耍戏法的，杯下寻物，凯爸受到启发，把他爱吃的零食切成小块，放在两个杯子下面，最后到三个杯子。就是通过这种方式，有效的帮助那个孩子提升了眼神和注意力。

第三：玩伴带动

我把凯凯送到一个特殊学校，那里就是一个小融合。凯凯之所以没有进普校，并非是凯爸不想，而是我们这里是个三线城市，不具备融合的条件。凯爸认为一些一线的大城市勉强具备融合的条件，但不具备支持系统。

特殊学校的老师会选择一些善良活泼的智力障碍孩子带动凯凯，走出封闭的圈子。其实我们的孩子有时候，不是不想玩，他们是不会玩，需要有人去带动他们一起玩。所以，你如果你的孩子要上学的话，请老师帮忙找几个温柔善良的小女孩做玩伴。

第四：创设情境

比如吃饭，凯凯要进去，爸爸坐那里不动。他必须说：爸爸让开。每次都这样。后来凯凯很“可怜”，想吃什么东西都要说，绝对不会轻易得到。请大家记住一点：任何人轻易得到的东西都不会珍惜。为什么不吃饭？为什么强化物失效？吃得太多。我们很多时候总找孩子的问题，其实更多的问题都在大人身上。孩子所有问题都是大人问题的集中体现。如何激发孩子的内在潜能，那么就需要大人坚持，不断地去设置各种障碍。事实上证明，对于自闭症孩子而言，创设情境是激发他表达的最有效的方式。尤其是一级强化物。想吃吗？说话。想拿吗？说话。

最后练什么？泛化。

“吃什么？

吃糖。

糖在哪里，找一找？

冰箱上面。”

你看方位都出来了。所以说训练孩子一定要循序渐进。不要让他那么顺畅。还是那句话：轻易得到的东西永远不会珍惜。自闭症孩子尤其如此。　

PART 06

语言拓展时要注意哪些

1、要充分利用情景式教学，也就是语言生活化，在什么场合教什么话。

2、最后的目的就是让他明白语言是能给他带来巨大好处的东西（强化）。

3、就是要掌握正确的辅助技巧，这个很重要，因为你会发现好多辅助过度的家长恨不得替孩子全都说了，最后的结果是孩子看不到他妈妈的嘴型，一句话都说不出。

PART 07

家长在帮助星儿克服“语言障碍”时必须注意的事项    

1、必须要了解星儿的理解认知水平，不要用超出星儿理解能力的方式和星儿进行所谓“沟通”。

2、要学会“建立”和“分解”两种方法。

“建立”就是首先说出句子的每个部分，然后把“部分”链接成完整的句子。比如：把衣服（指衣服），穿好（做示范）。“建立”帮助孩子理解句子中的每个单词。

“分解”里面，要首先从整个句子开始，然后再“分解”成各个部分，例如，手脏了，去卫生间洗手。可以分解成（到卫生间—打开水龙头—冲一冲—打肥皂—搓一搓—冲干净—关上水—拿毛巾—手擦干—挂好毛巾）。。。

说白一点，所谓“建立”凯爸认为就是把零件攒成整车，“分解”就是把整车拆成零件。。。大多时候，这两种方法是“组团”使用的。

最后，要重点强调一下，凯爸十多年来总结出的一个语言干预的总原则就是“视听说”要高度一致。

为什么这么讲？因为星儿普遍存在的感知觉障碍，会导致星儿在“听觉”或者”视觉“方面存在着异常，这二者很难同步。如果在日常生活里忽视了这一点，没有给星儿提供有效支持和帮助。无论是“视觉优先”还是“听觉优先”，结局都会是导致星儿的“共同注意力”缺陷进一步加剧。

3、“视听说”如何同步呢？

首先，“视听说”同步不是单单针对星儿的，还包括家长。先说家长，要学会观察孩子的眼神，孩子看到的，有实际情境的（视），要用最简单准确的“旁白”（说）给予告知和描述给孩子（听）。孩子没看到的，没有情境的，切忌喋喋不休（视听说不同步）。

其次，在孩子进行语言表述，出现词不达意，天马行空（与实际情境不符）的时候，家长最好快速把孩子拉回到，有实际情境的对话模式中来。一定坚持培养孩子的“精确和有意义的”表达能力。

最后，凯爸想说一点自己一个不成熟的看法，就是家长轻易不要对程度一般的星儿进行所谓的“假想训练”。

说实话，“有图有真相”的沟通都很难做到“精准”的理解和表达呢，你再来个“无图，无真相”的“假想”，孩子的逻辑思维不混乱也算是奇迹了。

PART 08

如何利用ABA来解决因为“语言障碍”所导致的问题行为

从本质上来讲，无论是无发音星儿的“哭闹打滚”,还是因为有发音星儿的“喋喋不休”“自言自语”。凯爸认为都可以看做是因为“语言障碍”所导致的问题行为。所以还是要用行为分析去解决问题。

这个时候，就能看出来学习过aba和没有学习过aba家长之间的差别了。

具体表现就是:没有学习过aba的家长，会纠结于问题行为本身，想的是用什么方法去把这个问题解决掉。学习过aba的家长会把目光投向“问题行为”的背后，找出导致问题行为的深层次“动机”，再去使用合适的方法去解决“问题”行为。

那么因为“语言障碍”所导致的“问题行为”具体原因有哪些？又该如何去解决呢？凯爸会用自己粗浅的知识和大家聊一聊。

一 星儿能力不足

星儿的语言表达能力（无论是内部还是外部语言)，都不足以支持星儿正确表达，建立起有效的“社交沟通”，那我们就来帮助孩子好了。“视听说”一致的总原则基础上在，无发音的，我们可以使用pecs或者AAC等语言辅助工具来解决问题。有发音的，可以用aba“精，准，代，诱”的具体方法，教会星儿精准表达，从而解决因为沟通交流不畅所导致的问题行为。

二 自我刺激以及家长的错误强化

凯爸通过记录观察发现，好多孩子在闲来无事的时候开始自言自语，喋喋不休，通过这种自我刺激，很能获得满足感。

如果家长上点心的话，就会发现两个问题:

（1）语言表达与情境不符

（2）叙述的语言全部都是过去时，听着特耳熟，都是你曾经跟他说过的或者是通过媒体听到的似是而非的所谓“大人话”，这个其实也是星儿语言发展不足的一个具体表现。

出现这个现象，凯爸认为都不是问题，如果家长能够使用正确的方法及时的“阻断”，“转移注意力”。再找到合适的“替代”方式，把孩子拉回到有“情境”的语言对话环境中来，就OK了。

问题是大部分家长都不会这样做。一般来说，针对这种情况，家长都会有以下具体错误表现:

（1）沾沾自喜，孩子能说话了，而且还是大人话，我得帮助他啊，于是一场“无情境”的相声拉开了大幕，一个捧哏，一个逗哏，忙的不亦乐乎，至于对话内容有没有“实质意义”，有没有“情境”。。。。无所谓了，能说就行。

（2）家长发现了苗头不对，没有科学冷静对待，就是一个法子“大声呵斥”。如闭上嘴巴，不准胡说八道等，后续啥都没有了。于是乎，一个更严重的问题出现了。家长的错误强化导致了孩子的“错误行为”以及“自我刺激”的近一步恶化，泛化出了第三种问题。

（3）寻求关注或者帮助，逃避问题，以及需求未得到满足所引发出的问题行为。

孩子一闲下来，突然发现“捧哏”的没有了，单口相声哪成啊？搭档哪去了？就开始围着你开始喋喋不休，直到成功的得到你的关注以及回应。

另外当星儿想逃避某些问题或者需求得不到满足的情况下，也会开始进入“唐三藏”模式”，无语言的哭闹不止，有语言的喋喋不休。你一旦进入他的模式，基本上能把你气的半死。等冷静下来才发现，该让他做的啥也没做成，孩子已经胜利大逃亡。如何解决，凯爸认为也不难，就是战略上做到，你说你的，该做的事必须要做完。战术方法上面凯爸已经聊了，就不多说了。

凯爸不是专家，水平有限，所写的都是一些自身学习以及带孩子总结出来的经验，可能会有一些不足之处，希望大家多多担待。再者凯凯程度一般，不具备榜样力量，因此写出来的东西仅供大家参考。很多家长问凯爸是怎么带凯凯的，其实一句话就概括了，就是“君子讷于言而敏于行”。这么多年过去了，凯爸越发的觉得，和星儿真正意义上的沟通交流，就是你和孩子那种血脉相连，心意相过通的感觉。亲，你有过吗？

凯爸最后想跟大家唠叨一句，太多的年轻家长问凯爸怎么办？总结起来其实就三字“特迷茫”。凯爸也不知道怎么回答。凯爸只能根据自身经历说一句，其实啊，让你迷茫的真正原因只有一个，想的太多，做到太少。每个人都是自己的“上帝”，你自己都放弃了，还有谁会拯救你，毕竟大家都很忙，各有各的烦恼，您说是吧。