4位90后讲述：选择特教这行，不只有“叛逆”，更有“坚持”|“海洋天堂”特教专辑（一）

尊敬老师的  星星雨  2018-12-18

前不久，2018年孤独症（自闭症）特教教师激励计划支持的20名候选人名单公布。这个项目由壹基金与万科公益基金会支持，中国精神残疾人及亲友协会进行指导，北京星星雨教育研究所执行，目的是为了鼓励和支持特殊教育教师长期从教。

每个行业都需要新鲜血液，在这20位老师中，不乏教龄10年以上的老教师。

也有4位年轻的90后姑娘，而她们提到最多的一个词是“坚持”。

这些年轻人选择了这份并不轻松的职业，爱上了这群天生与众不同的孩子。

01

我们之间有特殊的缘分

邓秀姬（福建省三明市将乐县心语福乐幼儿园）

去年，邓秀姬有了自己的宝宝。白天在幼儿园照顾十几个孩子，晚上照顾自己的孩子。邓秀姬所在的心语福乐幼儿园，主要招收特殊需要儿童，他们中有自闭症、智力障碍儿童。

“我偶尔也会想，要不找份朝九晚五的工作吧……可我还是挺执拗的，对我而言，那些特殊需要孩子的家长更需要我。我想把这些事情做好，就是给孩子最好的榜样。”

2013年邓秀姬第一次来到心语机构时之前，从未接触过特殊需要孩子。3岁的壮壮（化名）有中度自闭症，平时不跟人亲近，那一天见到邓秀姬，竟然伸出双手要她抱，周围的人都惊讶极了。就是这么一次“缘分”，邓秀姬开始了在这里的工作。

那时候壮壮刚来心语机构4个月，在家只有妈妈喂饭才肯吃，在机构不吃饭，只吃咸饼干。4个月，这个刻板行为没有得到任何改善，妈妈都动摇了，想带孩子回家。邓秀姬不愿放弃，待其他小朋友收拾完去午睡了，邓秀姬就单独带壮壮吃饭，鼓励他吃一口咸饼干，吃一口米饭，慢慢让他不再抗拒吃米饭。半个月后，这个办法奏效了，壮壮愿意吃饭了。

但并不是所有孩子都能有这样的变化，更多孩子的进步是缓慢的。对特殊需要孩子的训练，白天由老师在学校开展，夜里回去由家长在家里继续，双管齐下更见效。但那时候，整个县城只有这一家招收自闭症、智力障碍儿童的幼儿园。大部分家长并不完全了解孩子的行为和认知，也并不知道应该如何训练引导。

于是除了上课，邓秀姬和同事们还开始做家长培训。然而第一次讲座，竟只有三个人来听。“那场面特别尴尬，但我们还是坚持讲完了一整场。”后来有了第二场、第三场，到期末结束，一场讲座有七八位家长来。就这样，陆陆续续地直到现在，每次培训讲座有将近30位家长参加。邓秀姬说，特殊需要孩子的训练，最需要“家校同步”。

今年是邓秀姬迈入特教的第五年，她说每天都有不同的挑战，“我不怕挑战，就怕生活一成不变。”

02

有困难，但更有幸福和满足

刘仁敏（贵州省贵阳市南明区爱心家园儿童特殊教育康复训练中心）

“设想你的世界中，每个声音都像电钻一样刺耳，每丝光线都有如电火花般刺眼，身上的衣物好似砂纸，甚至母亲的面庞看上去也裂成一堆令人恐惧的碎片。”这是刘仁敏大学时，教授自闭症儿童课程与设计的老师说过的一句话。在后来的工作中，她深刻领悟了这句话的含义。

“父母辈总希望女孩子找个安稳的工作，我也不想让他们失望，所以选择了教师行业。但是我还有一点小叛逆，于是不走寻常路，报考了特教专业。”刘仁敏玩笑似地说出了她最初从业的原因。

而这一教就是六年，刘仁敏在贵阳南明区爱心家园儿童特殊教育康复训练中心，从实习老师逐步成为一名专业的自闭症培训师，如今也开始承担教师和家长的培训，通过让家长亲自带上手套夹弹珠等活动方式，让家长们更深刻体会到自闭症孩子在视觉、听觉甚至触觉方面学习的困难。带领家长们分析自己孩子每一种行为背后的原因，给出应对的建议和方向。

工作中有迷茫也有疲倦。有一天，小朋友阳阳（化名）因为父母工作调动，要离开这里。“在他离开前一天，上体育课‘蹲走运物’时，我刚蹲下来，正准备伸手协助他，阳阳突然站起来，用他的小手抱着我的头，在我脸颊亲了两口，我抬头看向他，他也刚好看着我，在我们眼神交错的瞬间，我的眼泪，刷的一下流了下来。”这份感动让刘仁敏真正感受到自己工作的价值，“谁说我们的孩子冷漠、没有情感，在阳阳亲我脸颊后看向我的那一刻，我的迷茫、疲倦都消失了，那一刻终于明白什么是幸福和满足。”

六年过去了，刘仁敏没有像最初打算的一样，先找个工作过渡一段，然后回老家去公立学校。“也许最初的选择是带着一点任性，但如今源于这些孩子和这份职业带给我的收获，希望自己能坚持做下去。”

03

我要做得更专业

陈进（甘肃省兰州欣雨星儿童心理发展中心）

大学读应用心理学的陈进，2012年毕业后就留在老家的街道办工作，几个月后便决定辞职，从自己家青海西宁去了甘肃兰州欣雨星儿童心理发展中心，成了一名特教老师。她希望自己的所学能有用武之地。

虽然大学时学习过自闭症知识，也参观过自闭症服务机构，但刚开始跟孩子相处，还是有点难度，与自闭症孩子沟通需要专业的方式。在经过机构的培训、与老教师学习之后，陈进终于摸清了如何跟孩子建立好关系。度过了开始的这个阶段，她越发觉得自己以前学的东西有了用处。

西西（化名）是陈进带了4年的一个孩子，刚来时五岁多，不会开口说话，运动、认知能力都不是很好。家长担心孩子年龄越大学习说话越难，很着急。通过干预，西西能够模仿说话了，但仍然没有自己主动表达的能力，在认识物品的阶段也没有进展，今天学的东西明天就不会了。4年里，经过各种教学上的调整，都没有进展，但老师们和孩子家长都非常认真和坚持。努力终究还是有了回应，就在今年，西西的学习能力有了进步。陪读的西西爸爸非常惊喜：“孩子好像突然开窍了，现在一节课能学以前一年的东西。”

“现在自闭症发现的年龄越来越早，早发现早干预，孩子们的状况会比以前好很多。”为了能更有效、专业地帮助孩子们，陈进在工作的同时，从未停止学习。在陈进的学习履历上可以看到，从来到机构到现在，每一年都在参加培训、课程，拿到多个专业培训证书。除了线下培训，平时还通过微课学习。

“我们这个行业还是要不停地进步，掌握新知识。甘肃不比深圳等地方经常有培训，我们这边少一些，所以只要有学习机会，就一定去参加。希望自己以后能更专业一些，还准备去考一下认证行为分析师BCBA的证书。”陈进说。显然，她已经把特教教师作为自己这辈子的事业。

她也希望刚进入这个行业的年轻人，如果真的热爱，就坚持下去，作为战友并肩努力。

04

我们这一行不能急功近利

王正红（江苏省靖江市儿童康复训练中心）

2010年，王正红走出校园，毫不犹豫地选择了特教老师的工作，就和当初选择康复治疗这个专业时一样，她的想法从来没有变过——她想要帮助这些特殊需要人群。

甜甜（化名）是王正红接手的第一个自闭症孩子。刚来的时候，小姑娘只有2岁，不会开口说话，眼神总是非常飘忽，也很难做到和人对视。面对老师的指令，甜甜理解不了，更做不出反应。

王正红知道，对于自闭症儿童来说，一个全新的环境，会让他感到极度不安全。在这个阶段，并不适合立即进行干预，而是应该通过陪伴和引导，让孩子慢慢适应身边的老师和环境。于是，王正红每天花很长的时间和甜甜在一起，从陪伴开始，和甜甜建立信任。

开始干预课程后，王正红从安坐，眼神，互动关系开始进行训练，普通孩子教一两遍就能学会的事情，王正红耐下性子，一遍又一遍地教，有时甚至要教几十甚至几百遍。看着甜甜终于有了进步，王正红也松了一大口气。后期，王正红又给甜甜安排了认知、语言等训练内容。在和家长共同努力了几年后，甜甜有了很大的进步，可以进入普通学校学习，现在已经是一名二年级的小学生了。

干特教工作的8年里，王正红最大的感受就是“心态要不断调整”，她说，一个孩子可能上了很长时间的课，情况依旧没有很大好转，但家长和老师都不能放弃，要承受这些压力，坚持下去才行。

这些年，王正红在工作上花费的时间和精力越来越多，原本很支持她的家人也开始有了担忧，经常劝她换一份轻松点的工作。但王正红始终很坚持，说服了家人。

现在的王正红在江苏省靖江市儿童康复训练中心工作，今年也是她从事特教工作的第8年。在她看来，特教这一行没办法急功近利，只有先接受，才能爱它。

“毕业那会儿只觉得是一份普通的工作，哪天做的不开心了，我就换个工作，潇洒地离开。但是现在的我做不到了。”王正红说，“我舍不得这里的孩子们，心里有种责任感，不愿意再看到家长们失望的眼神。”在特教机构的这些年，太多家长把他们当做寄托和希望，而她，已经放不下这份寄托了。

特殊需要儿童的教育，离不开学校、家庭和社会的共同努力。这其中，拥有专业技能的特教老师也尤为重要。

2013年，北师大曾对国内特教专业进行过调研，结果显示，目前我国约有40多所高校（不包括民办高校）开设了本科及大专层次的特殊教育专业。调研中也提到，能力要求高、待遇相对差、长期处于高压状态，使得既有特教老师职业倦怠感较强，同时难以吸引人才进入。（《当前我国高等院校特殊教育专业人才培养现状分析及其启示》）

近几年，有不少院校也开始增设特教专业，但特教行业的人才缺口仍旧很大。

我们希望通过“2018年孤独症（自闭症）特殊教育教师激励培训计划”，促进自闭症等心智障碍领域特殊教育教师职业发展，促进特殊教育教师长期从教，终身从教，成为为心智障碍儿童提供优质教育的好老师。