说一个孩子社交能力弱，到底“弱”在哪？

我们总会这样评价孩子“这个孩子社交能力弱”，可究竟弱在哪里呢？可能家长们会说：

“叫他名字没有反应”

“不会跟小朋友一起玩”

“不懂得打招呼”

“对我和他爸爸没有什么感情”

“去到新的环境就很害怕”

是的，以上种种都是孩子们社交能力弱的表现，如果对以上表象进行深挖，我们会发现更多有趣的东西。

比如在家长及治疗师这一方作出对应的引导时，经常会有这些做法：当叫孩子的名字却得不到回应，我们就用ABA教学法教他懂得回应别人；若孩子不懂得打招呼，就多带他去打招呼，通过语言的示范让小朋友模仿。

做法我们都懂，但背后更深层次的原理是什么呢？

   果  实   

如果把孩子的社交行为表现比喻成树上的果实，那些又大又漂亮的果实就是孩子在既定社会被认可的社交体现，反之则代表着在既定社会不被接纳的社交体现。

那如果结出的果实不被社会所接受，该怎么办？这就可能要从长出果实的树枝，生长出树枝的树干，长出树干的树根，滋养树根的土壤说起。

因为社交表现所体现的是一个小孩子的综合能力，而不是某个技能的强弱。

   树  枝   

先从“树枝”聊聊吧，它所对应的是“社交发展”，每种不被社会所认可的社交表现，我们都可以说是在社交发展的过程中某个方面出现了问题。

如果把“叫他名字没有反应”、“不会跟小朋友一起玩”、“不懂得打招呼”、“对我和他爸爸没有什么感情”、“去到新的环境就很害怕”的问题表现进行归类的话，分别对应的是：

1. 自我概念

2. 游戏技巧

3. 社交沟通

4. 情绪表现

5. 社会适应

这五个类别是构成孩子社交发展能力的基础，再举几个例子：

情况A

- 家长叫孩子：“小明...”、“小明！”

- 小明：...（在听得到声音的情况下并没有任何回应）

那我们就可以大致判断小明的主要问题是“自我意识比较弱”。

情况B

同龄的小朋友在玩过家家游戏的时候，小明在桌子前用同一种方式把汽车（比如拿起小汽车，然后又放下，拿起小汽车，又放下）

那我们就可以大致判断小明的主要问题是“游戏技巧缺失”。

情况C

当同龄的小朋友都会主动向遇到长辈打招呼的时候，小明只能在语言提示下向长辈打招呼（在语言没有问题的前提下）

那我们就可以大致判断小明的主要问题是“社交沟通比较弱”。

情况D

某小孩没有表现出同龄人对照顾者的依恋，缺乏对情绪的认识、表达以及自我调节，即不知道他人脸上的表情是开心还是伤心，也无法表达自己的情绪感觉，每次因为不如愿哭闹的时候都要持续很长时间...

那我们就可以判断这个小孩主要的问题是：自我意识比较弱，需要提升对情绪情感的感知以及辨别还有自我控制能力。

情况E

某小孩没有表现出同龄人的适应能力，比如在陌生的环境会很焦虑，害怕，需要适应的时间比普通小朋友长很多，自己平时会的能力也表现不出来，比如说：说不出话来。

那我们就可以大致判断该小孩的需要提高的是：“对环境的适应能力”。

   树  干  

是什么导致社交发展出现问题呢？答案是——认知理解逻辑表达等能力，我们可以统称为心智能力，也是图里的树干。

然而什么是心智能力？简而言之：“心智”是人们的心理与智能的表现，体现在人们面对外在刺激时应用自身对客观世界的认识以及主观的思考所做出的行为！

这么说，提高心智能力可以让一个小朋的社交能力得到提高。但如何提高心智能力，就要看我们经常在课堂上做的，包括但不限于以下几种能力：

· 辨别物件

· 理解指令

· 认识属性

· 辨别情绪情感

所以很多时候家长只看到某个点，就觉得这一个点意义不大，但是如果把心智能力比喻成一个立体的需要即点与点连接而成的五边形的话，那每个点的发展都是缺一不可的。

如此简单来说就是——学习辨别物件，理解指令，这些能力是不可略过的（特殊情况除外）。

比如常见的沟通对话涉及到的内容：

A. 妈妈：你在幼儿园吃什么啊？ 

-（吃面条）动词+食物名称

B. 妈妈：和你同桌的小朋友叫什么名字啊？  

-（小明）人物名称

C. 妈妈：你喜欢他吗？ 

-（喜欢）情绪表达

D. 妈妈：为什么？ 

-（因为他和我一起玩）因果关系+代词+动词

E. 妈妈：今天美术课做了什么呀？

-（做了小猪佩奇）动词+名词

如果连组成句子的名词、动词以及其他概念性词汇都不认识的话，让小朋友回答你的问题当然是不现实的。

   土  壤    

最后来说说对树干产生影响的土壤——也就是生理因素和环境因素。生理因素包括但不限于生理神经对孩子的影响，环境因素则包括照顾者的示范，对小朋友的期望，小朋友与他人的互动方式

知道问题的原因，我们要从哪里做起啊，我的建议是同步做，也就是果实，树枝，树干，土壤一起改善！

举例：当一个四岁的小朋友用哭闹的方式表达要求时。

我们分为三个步骤提高他的社交：

第一：我们可以通过行为管理的方式从表面改善的行为，比如他用哭闹的时候表达需求的时候，我们要忽略他的行为，等他安静的时候，再和他说“你安静的在自己玩，很乖哦，奖励你小饼干”

第二：加强认知理解能力，比如教他问句“要不要”，认识“你我”的概念以及教他识别饼干，为句子的表达奠定基础

第三：加强表达能力，比如教他“我要饼干”等

第四:提高小朋友的生活经验和运动能力，比如多带小朋友去跑跑跳跳，荡荡秋千，滑滑梯，玩玩沙子等。

小朋友都是通过日常的活动探索，了解自己与外界的连接，在跑跳的过程中感受快慢的概念，滑滑梯的时候感受对比高低的位置，玩沙子的时候体验粗细的触觉，通过这些活动间接提高大脑对外界信息的接受处理能力，为更高级能力的学习奠定基础。