被妖魔化的ABA

        关于ABA，是我一直想写又一直不想写的一个主题。想写是我觉得有必要给大家谈谈我对ABA的看法，我相信会给大家不一样的启发，不想写的原因也是以ABA今天在中国的地位，无论你写的多客观，总会一不小心踩到了雷线。我曾觉得，很多时候，对于一个事情，很多人没有机会从另外一个角度去思考，判断一件事，但是呢，慢慢我又觉得，理性思考，其实是一个很难得的能力，能真正做理性思考的人，还真的是少数。更多的大众，对很多事情是狂热的，他们并不需要第二种声音，他们需要的更是一个信仰,甚至只是一个统一战队，这种心态特别像什么呢？就好比某次老师突击检查试卷，大家都知道要倒大霉，你问了下左右，大家都没写，顿时心里就轻松了许多，有这么多人陪我一起倒霉嘛，这其实并不改变那个被老师抓住要挨罚的结果，但是大家就觉得心里舒服多了，其实呢，这也侧面反映了人类本身就是个群体动物，需要群体认同。记得我刚脱帽那阵子，我曾经在某些个群里分享过萌萌干预的经历，不同于以往，我分享后是静悄悄的，并不是热烈的讨论。以往如果有家长问一个问题，总会有几个热心家长出来解答，群里看起来欣欣向荣，满是感谢。有熟识的家长把我的经历转发到他们的群里，结局也是一样，尽管开头是一片热烈的喊着求分享，最后也是大家阅后就安静了。为什么会这样？因为当时确实非常少的家长坚持干预社交核心,对绝大多数家长来说，用ABA做认知，语言是他们非常熟悉的领域，我的经历和观点与他们固有的认知发生了极大的冲突。当然，后续也间接导致了广州，深圳，各大与PCI哪怕挂上一点关系的机构爆满。今天还是想从我对ABA认识谈起，理解的转变谈起，文中会提到某些平台，在此我也再三申明，我仅仅是想客观的表达我所认为的，这个平台的某一点的一些不同看法，有认同的地方，也有不认同的地方，需知人无完人，任何一个平台，理论都有其自身的优势和劣势，这世界上本就没有完美无缺的，即便是我收益最多的PCI也是如此，因此，为了避免有些激进份子，狂热粉丝受到刺激，麻烦你看到这里在右上角页面点个X关掉。如果你不死心看到最后想跟我深入谈论您的专业的，我也不欢迎，大家都是中年人了，您家是不是有娃要干预？您机构不是有教学任务？别在我这浪费时间，你可以认为你是对的，坚信你的看法，但是这里是我的地盘，我有理由让自己这儿更愉快一点。你的口水战我不会理会，我会直接拉黑，你要取关就取关，走就走别哗哗，我不想知道你是谁，你的存在对于我毫无意义。

        先礼后兵，言归正传。最早在萌萌还没诊断，我们怀疑她是自闭症孩子的时候，我也从度娘那里得知ABA是公认有效的干预手段。我看过几个视频，老师坐在小桌前，费力的教着孩子一些认知，然后奖励孩子薯片，看完这些视频，我心里是很抵触的，我忘不了孩子们呆滞无神的样子，也觉得这如同训练小猫小狗有什么区别？由于萌萌起步是轻到中度之间，并不是一开始就是个无语言，无认知的孩子，简单的认知和语言教起来并没有那么费劲，于是我很努力的在日常生活中带她指认物品，教她日常语言表达，孩子也一直有进步。那时候我把ABA等同于DTT(桌面回合训练)，其实我相信，屏幕前的很多家长，到现在也是这么想的，因为机构说上ABA课或者认知课，就是这样的形式。后面因为萌萌被幼儿园勒令只能上半天。加之她的各种情绪和行为，让我下决心送她去机构，也开始了自己的学习之路，那时候大小米的网上录播课做得最早，看完大部分大小米的网课后，后又听家长介绍，入了ALSO群，开始正式学习ABA。入了Also群，我才了解到ABA其实是一个很大的科学，ABA可以说应用在各行各业，权威性和有效性不容置疑。我们只是在特殊教育行业应用了这门技术，而ABA即便在康复领域，也不仅仅是DTT，DTT仅仅是一个分支，ABA衍生出来有很多其他的理论，PRT，Vbmapp，丹佛模式也依赖于ABA技术。我常常听家长说，哎，还是ABA是最正统的，其他都是抄袭的，比如我还是小白的时候同广州家长们一起听陈鸿伟的PCI初阶讲座的时候，有家长说，我看到了ABA的影子。言下之意，学什么PCI啊，学ABA就够了，别的都抄ABA的。 这话也对，也不对。的确任何领域，任何学派，都别想绕过ABA去，比如邹神的BSR模式，大小米的RICE，都有ABA的一席之地。不对的地方在于，ABA这么好的技术，如果你用的好，用对地方，简直如虎添翼，但是你用错了地方，当然会被诟病，被攻击。好比我们都觉得多吃水果蔬菜粗粮对身体好，但是如果你把<多吃>这个概念变成，水果蔬粗粮是<唯一>对身体好的，那么你就必然会缺少肉类蛋白质的摄入。为什么我今天要把这个概念提出来呢？是因为自入圈以来，确实有不少平台奉行ABA作为唯一正统，凌高于一切的康复手段。理由是家长有个成长期，一不小心总是误入歧途，孩子时间又何其宝贵，这原也没错，但是个人认为，打着ABA旗号的机构也不少，教学质量水平也真不咋地，信奉ABA的个人也不少，但是技术好的也真没几个。入了圈，五花八门的信息都扑面而来，坑总是会不小心踩到几个，哪怕是号称专业ABA的机构和平台。这些平台和机构还经常互相打架，家长到底听谁的？要是半年，1年，2年都没什么提升，还蹲在坑里，还为坑你的人摇旗呐喊，这样的家长还真的大有人在，那也别指望能独立思考，能学好干预，咱撇开孩子的程度不说，就单看家长的水平，牛逼家长虽不少，但是跟整个群体比，永远都是少数群体。家长武装自己才是唯一的王道，你要是不学习，不见识更好的老师和方法，一辈子仰望你目前这个水平七八线都不如的老师，那不是活该挨宰么。

        我早年在大小米微信群跟一个家长撕逼，那时候还比较冲动，那家长就是劝大家多留点钱给自己，没必要搞娃，搞死了也没效果，孩子在自己的世界里闭着不挺好吗，不用上学，没有学业压力，想理人就理人，多快乐啊。我当时受不了这个论调，争执起来。我的意思是为了孩子要在黄金干预年纪努力一把，我相信孩子有光明的那天。结果最后这个家长说，谁说我当年没付出，扎一针不行，我就给他扎两针，我给他找融合园花了多少钱。我..... 敢问您学透了几本书，听过多少讲座？你要是指望扎针，往融合幼儿园一送，机构没有好好考察过，想不去就不去，你哪怕扎针扎到到倾家荡产，我觉得也无力回天。说到这里我也说说对于机构的态度，我很奇怪这个圈里有堆人狂热的反对机构，诚然，这个圈子大多数机构水平真的是让人堪忧，收费是真的高，效果是真的平平，我自己也很是看不惯。甚至机构外聘一个教普通儿童的老师，压根不懂什么特教，给你的孩子上课就价格翻番。可是为什么你还要把孩子送进机构？不外乎是因为你新手，你水平不如老师，你没时间教。这个时候机构是你的过渡选项，你自己要不断充电的。然后你才有资格把机构踢一边，想不去就不去，你不去机构是给孩子节省宝贵的时间，自己教出更好的孩子，而不是领回家让他们自己修炼自闭大法的。但是很多业内人反机构，然后自己也开机构，搞什么远程指导，这就要好好想想是做什么了。有些人又会跳出来说，我们鄙视别的机构是因为我们真的是在做良心事业，而不是出于竞争的目的，如果是这样，那很好，也确实有这小部分机构存在于市场上，所以我才会希望家长不断学习，提高自身的认知水平，才会促进理性思考，有判断力，才能真的挑出来那些真正对孩子有帮助的机构。萌萌在机构每个月花费1万，我的钱也不是大风刮来的。我也碰到过家长说，萌妈，你的水平你可以直接自己教。当时我就告诉他们有些东西我教不了，毕竟老师在社交上的经验比我丰富，毕竟机构的团体课的同伴对孩子很重要，我上哪里去找固定伙伴，能力相近，每天一起跟孩子玩，一起干预？NT们不是在幼儿园就是在各种学习班里呢。当萌萌和我都成长起来了，我也确实告知老师们，我们真正毕业了，走向普通生活了，我永远感激帮助过老萌萌的老师们，也很感激机构的老板，他的孩子也是谱系孩子，他在机构比较少，人比较少的时候一直咬牙坚持，说要坚持开下去，因为有这样孩子的家庭太苦了。总之，我希望家长们，不要盲目追随和局限自己，不要人云亦云去听信什么，反对什么。就好像说肉类补充人体蛋白质是被认证有效的科学，但是并不是唯一，你要是因为这个光吃肉不吃其他，又会出问题。

       就好比过去我们觉得重男轻女是孝道，是香火的传承，但是你读了九年义务教育你会从书上看到男女平等，这与你认知相背，在随着社会发展，女性独当一面的时候，现在大家又在欣赏大女主的人设。这个思维的转变就涉及到了认知的提升，以及整个社会环境的变化。需知见多识广并不是一句空话，假如你还在某个与世隔绝的村落，家里的收入主要来源还是男劳动力，你一辈子都没走出大山，即便你读了村里学校，依然会认同周边所有人的观点，这就是见识的区别。总之我想说的是，我不想跟你口水战。我深入学过行为派和发展派，并两者都让我深深受益，所以的观点是我学过两者后的综合，如果你只学了一种，对发展派的了解仅仅是皮毛，就别跟我叽叽歪歪的辩驳。我真的嫌弃你见识少。

        ABA派别的卫道者，也常常拿美国自闭症协会的实证说事。比如ABA是询证有效，但是地板时光，RDI是有待观察的。那就更加别提PCI之类的了。这里我顶着锅盖也得为PCI说上两句，即便你们觉得我是托，我曾经因为别人这样的污蔑挺生气的，不过想想看，我的确从PCI收益良多，没必要因为一些小人就闭紧嘴巴，这世上就不缺小人。我建立公众号的初衷也是希望尽自己的力量让大家了解发展派的好处，这里的发展派并不仅仅局限于PCI，我也推荐别的发展派比较好的课程，提PCI比较多也仅仅是因为我深入学习了它，熟悉它而已，我只是希望去影响，帮助跟自己有过同样痛苦的家长。若说我是托，大家可以互相打听我是否推荐了任何机构。即便是洪筱薇PCI的讲座，都是各地机构（这个机构可能跟人幼一分钱关系也没有）邀请她讲课，由当地承办机构支付费用的，我推荐她的讲座也拿不到一分钱提成。除了去年12月上过洪筱薇3天9小时的绘本实操课，我的孩子没在人幼上过一天课，而且那时候萌萌都已经脱帽了，我不在人幼任何群活跃，没有担任过任何职务，我连这个圈都敬而远之了，人幼会给我一分钱吗？ 而且我貌似只是推荐了洪筱薇本人，因为我对她的实力很认同，但是我没有去过人幼，就并不方便去推荐人幼这个机构，毕竟老师的教学水平不像手机一样可以复制，很容易具备同样质量标准的标准品，一句话，我不推荐机构，你们自己去考察看看。我之所有敢在公众号讲PCI有效，也再次澄清，一是我自己实践有效，而且我了解到很多人确实都有效，甚至你们去大小米公众号历史文章搜PCI，你可以搜到几个成功案例都与其有关。另外因为我深入学习过PCI，我看见PCI的内容包含了地板时光，RDI，丹佛的部分内容，我看到了很多ABA技术在里面的应用，我看见了同伴干预，视觉支持，社交故事，代币制，这些都是被美国实证有效并且被应用在社交教学上，而不是用的是打针按摩。

所以我并不在乎这个网罗了一大筐的大杂烩PCI是不是通过了美国自闭症协会的认证。要是都要等一个认证通过再来干预我的孩子，我等不起。我再问一句，邹神的BSR模式，大小米的RICE有认证吗？怎么不见大家拿这点来做文章呢？

       其实我也思考过，为什么发展派在中国发展越来越艰难，不说PCI，就说地板时光之类的，在国内就很少听见比较出名的专做地板时光的机构。后来我思考了下，其实中国自古来就有‘玩物丧志’一说，‘玩’是不对的，何况我们进入了一个‘鸡’娃的年代。最近搞幼小衔接，常常看见NT父母们花式炫娃，也常常听说小学常常考试的时候一个班几乎全是满分。在这种背景下，很多NT父母并不重视玩，社交，甚至半天幼儿园只为了让孩子在家里刷课。这时候被周围倒逼的我们，也很难保持淡定，不去想着鸡学业。另外我也提到过，DTT给人带来的踏实感实在是太过美好，你要是DTT操作的好，一堂课下来无论怎么样，你感觉孩子至少坐在哪里学什么。要是一堂PCI游戏课下来，你可能云里雾里，为什么老师你做这么简单的游戏？为什么不教难一点的老鹰抓小鸡？为什么昨天玩过这个游戏你今天还玩？同样的一堂课，假设你孩子哭了，PCI老师要处理好这个问题，孩子才能玩起来，有的时候处理起来大半节课就过去了，同样的一个DTT课堂，孩子哭了，学的进度慢一点也没什么，反正边哭边学，你还是觉得孩子学到了，优秀的老师还能知道情绪和问题行为要处理，但是主旋还放在认知任务教没教完。差的老师直接不管你什么情绪什么行为，我挨到下课就算是我教完了。所以家长到了ABA机构开的社交游戏课上，又把孩子哭的这个行为留给所谓的游戏老师处理，因为既然是ABA机构的游戏社交课，就该专门留在这个课再处理情绪，问题行为，玩不起来等问题。殊不知，社交这个行为并不是单单就是指能和别人玩游戏，而是24小时能不能与他人顺畅沟通，包括你的孩子能不能乖乖听话坐下来学习DTT，单纯智力障碍的孩子就可以很乖很配合去DTT。再比方说，前面我很提到的很多家长根本看不懂游戏课。举例说，那次广州绘本示范课上，洪筱薇给每个孩子头顶上画了一个王冠，根据孩子的表现，跟孩子的每个王冠上加宝石，宝石加完了，又可以在王冠上加花边，花边加完了，又在王冠上加别的花样，这其实本质上是在应用代币制，可是相对于传统的代币制，这里添加了其他的干预目标如假想，比如孩子乱动，老师说，哦，你王冠的宝石掉下来了来调整孩子行为，比如下课了，老师说我给你用魔法胶水粘牢了，你可以自由行动了。比如今天的代币是王冠，明天的代币是冰激凌，冰激凌你可以加果酱，加巧克力，加各种东西来丰富，那么孩子也可以动动脑筋去参与还可以给黑板上的冰激凌加什么？实在没东西加了，老师给画了个冰箱保存冰激凌，接着还可以画插座给冰箱供电，你表现不好？对不起，别的小朋友的冰箱都有插座哦，可是你的冰激凌要融化了哦！ 这些除了帮助孩子打开想象的空间也帮孩子弥补了尝试和思维逻辑的训练。所以一个优秀的社交老师，时时刻刻在干预社交，你看不懂不代表人家没教。。。人家也用了ABA，也承认必须依赖ABA技术，但是人家应用的更加灵活自然。

       说到这里又有家长说，这是你们高功能孩子的玩意，对于低功孩子只有DTT，这句话我很是赞同。DTT毫无疑问是最具有效率的技术，对于低功孩子，环境也会对他们有很大的干扰，指令要清晰明确。因此，我们才会提到干预要个性化，即便同样都是高功能孩子，在他们能力弱，中，强的时候，老师教学方式也不同，同样是代币，老师在孩子小龄，能力弱的时候也会做的非常明确。所以我在PCI机构见到的孩子们是分能力上团课的，不同能力孩子不会放在同一个团，即便在相同能力的团体课中，每个孩子都有各自的困难点，有的情绪大，有的好动，有的特别犟，老师给予每个孩子的处理方式也是不同的。所以这对老师的教学水平和经验有非常高的要求。我很反对的是把DTT当成唯一的法宝去干预孩子，对于很多孩子，明明日常生活中就可以教的东西，你非要弄到桌面教做什么？最后还不得要泛化到日常生活？明明自然场景教学NET也是实证有效啊？机构拿着卡片教，是因为机构教一个苹果不可能每天买苹果，但是你家长可以啊？既然每个闭娃不同，你就不能用同一个教学法教所有的闭娃。我还反对的是错误的用ABA教孩子眼神和互动，比方说，你做了测试发现你回家孩子无动于衷，那么你就找个人辅助,听到敲门声，拉过去，给个强化？然后你再什么教？你是拿出照片让孩子练习，见到爸爸妈妈就拥抱，见到熟人微笑，见到陌生人没反应？再画个社交圈给孩子理解？你到底希望孩子来拥抱你是因为拥抱你后有人给他薯片还是因为真到看到你很开心？为什么普通孩子对父母回家很开心？天然的情感？那么你每次回家带着孩子喜欢的玩具，零食，一回家就陪同孩子玩，自然孩子觉得这个人回来我就很开心，自然会注意是谁回来了，奔向那个人。有杠精说了，那孩子不是因为你的玩具，零食而来，跟给薯片有什么区别？区别还真有。你给个薯片就完了，而我们即便是拿着玩具，要陪孩子玩，让孩子觉得跟我一起才更好玩，是因为我这个人好玩，我给孩子零食，还要命名情绪，真好吃，好香啊，好脆啊！丹佛的练习眼神的中断技术，也是中断在快乐的游戏中，而不是你喊我一眼，我给你塞个薯片...我们应当始终用ABA原理去强化那些社交行为。

       写到这里，有的家长有可能认为，我这篇文章是高捧发展派，鄙视ABA的DTT的。非也。对于一个优秀的发展派老师，即便是游戏，他们的回合也是非常明确。只是目标这次是眼神，下几个回合是注意力切换，再几个回合是某个思维逻辑表达，或是泛化人，物。甚至我可以这么说，如果哪个老师鄙视ABA,鄙视DTT，他们一定是水平堪忧的，因为他们对ABA都没有理解透、应用好，他都没有体验过用好ABA可以多么所向无敌。举个我用ABA干预萌萌的例子。女孩子每天早上起来要梳头发打扮的，一开始是外婆给萌萌梳头发，她总是大吼或用手打外婆。我用的是提前预告加奖惩+打感情牌。具体操作是：告诉孩子，一会外婆给你梳头发，要是不小心弄疼了你怎么做，真棒，你会用小嘴巴说，然后过程中立马塑造中一个成功的行为，比如趁她刚要发火打人的时候（一定是还没来得及发火之前），立马道歉，对不起弄疼你了，不过你很棒，你都没有发脾气，然后奖励她，可以是社会性表扬，可以是强化物，看你孩子吃哪一套。但是一定让强化物足够强让孩子愿意维持这个效果。有家长说，那假如没来得及，孩子已经吼了或者打了呢？ 那你就需要做点事前控制，比如控制下力道，梳过去不那么痛的时候，孩子因为不痛不会做出反应，这个时候你就强化她，这么痛你都能忍，然后奖励她，先塑造出一个正向行为链接，直到你塑造出足够多的正向行为链接，有点像一点一点提高孩子对疼痛的忍耐度一样，直到孩子能在梳头过程中忍耐疼痛。一旦这个正向行为比较稳定了，你才会对偶尔的不正当行为采取点处罚。孩子一旦已经发火了，那么错误行为已经形成，你只能做些诸如同理，命名情绪工作，如你梳头发好痛，帮忙孩子理解自己的情绪以及情绪和行为的关系。告诉孩子一些有效的应对策略，比如你轻一点，换别人给我梳等等。除了这些操作，我还会让外婆平时跟孩子多玩玩游戏，当孩子和外婆感情很好的时候，她对外婆这个人的忍耐程度就升高了。就好比说，如果你上课的老师本身是一个很凶的老师，他让你上课的内容你很难做到，这事你又没法逃避，你自然每次上课前都心情郁郁。但是如果是一个你非常喜欢的老师，即便他布置的任务你觉得有点小难度，你也会愿意去调整下自己。PCI强调情感为轴，其实情感在干预中真的很重要。还有的家长说，我根本不知道孩子为什么发火，比如孩子要上厕所，整个过程中就是发火，你不理他，他也发火，你理他但是你每句话都是导火索，你怎么说孩子都情绪更加暴了，你压根不知道怎么回事。那么我的建议是，你可能要真的去换位思考，认真考虑孩子的困难和需要。比如说在孩子在孩子上厕所前，你可能就要去做一些工作如，待会上厕所，需要妈妈陪就告诉我哦，待会需要我帮你拿些纸吗？不会叠纸需要帮忙吗？如果你害怕冲水声就喊妈妈过来帮你按，你先逃跑，如果你穿不上裤子可以找我帮忙哦。因为孩子可能能用语言表达一些事情，但是对于自身的情绪和需要真的没法链接和表达的很好。当下孩子为自己状况很焦急的时候，又没有宣泄口，你说的答案又不是他们想要的，只会让孩子更加焦虑和生气，但是如果你能细致关注到孩子的每个需要，帮他们在情绪稳定下的情况下表达出来，那么孩子就有可能了解自己的需求并正向表达，那么你才有机会形成一个正向行为链接。

        这里，我也想谈谈心理支持对孩子有多么重要。ABA本身就是从应用心理学发展出来的，他本来就基于心理学。虽然在学术上，我们有谈说以行为为测量标准，要可观察。但是我很反对极端行为主义。以我们成人自身为例，如果你哪天没睡好，那么你那天的精神不对，同样的一个行为，你的反应和忍耐度，又或者说你今天在公司被老板骂了一顿，带着一肚子气回家，看到孩子又在那里刻板的摆火车，也许你以前还有劲头参与游戏，希望带孩子走出刻板，但是你那天就可能一脚踢开他的火车。再比如说，假设同样是彩票中了500万，你是很开心，可是开心之余，心里还是觉得孩子自闭的这个情况像一个大石头压在心头，你的那种开怀和没有生闭娃的那种开心，表现出来的状态是一样吗？同样的事情在我们孩子身上是同样的。尽管我们对于孩子某个行为，从行为学干预角度上说，不能考虑哪些看不见的因素，这是从科学的严谨性去谈的，但是我们对孩子不仅仅是干预，更是教育，普通孩子一样有遇到喜欢的课，喜欢的老师，喜欢的教学形式就更加容易学，我们孩子一样如此。如果你懂孩子，你的一句话，孩子就可能认为这个人我喜欢，懂我，更愿意听的话。而你懂孩子，那么有些行为在你眼里就不是问题行为，而是需要你的帮助。有个家长曾经跟我说，孩子受不了各种声音，没法带出门。听到别人接到电话就尖叫。除了给她建议一些ABA的操作，我更多的是告诉她，怎么解决孩子的困难，因为我们的争议是孩子听到难受的声音可不可以离开教室。我认为除了要处理尖叫这个行为，如果孩子能很好的表达自己的困难，表述自己想离开教室，老师是可以理解的，而不是想着一步登天，希望孩子如同任何一个NT一样，能忍受这些我们看来非常寻常的噪音。尽管将来有天孩子也可能能达到这个目标，但是无论何时无敌，我们应当把孩子的情绪放在第一位，孩子认为有解决办法（比如离开，捂耳朵）才可能对这件事没有情绪而不是用ABA去提升孩子的忍受度，如果你是孩子，明明你的手只能承受40度的水温，非要用ABA一步步让你能忍受60度，不是做不到，但是你也会痛苦很反感很有情绪，因为这是不合理的要求，对于孩子来讲，你认为稀疏平常就该忍受的事情，对于我们的孩子来讲，是非常不合理的。因此，我一直认为，孩子有个情绪稳态非常重要，非常利于孩子有个很好的学习状态。如果你的孩子一直感受到事事挫败，自然会习得性无助，如果孩子感受到有人懂他们，理解他们，感受到快乐，自然愿意尝试与你交往。

         我也听说有些家长说，对于社交干预很迷茫。其实我想问问你们，既然你们那么支持ABA，那么什么情况下才可能让孩子愿意社交？社交越来越好？自然让孩子感受到社交的好处和作用呀？为什么ABA干预行为有用，因为你教的语言和认知，有一些用在日常沟通上了，取代了他们的错误行为，他们被后果强化，所以行为得以维持。那为什么你们还反对用ABA这种技术来教孩子社交呢？孩子不能与其他人玩，用ABA原理来说，我就应该让孩子体验到跟人玩的快乐啊？我互动不了是我水准不行，有可能别人可以，而不是直接放弃让孩子学会互动。我再问一句，孩子与我们社交沟通有障碍，是仅仅语言吗？不，眼神，非语言，语言，行为，认知都有问题。那既然沟通有这么多元素，为什么你仅仅做语言和认知呢？缺什么就补什么，你不能说眼神难练，你就不练了，难不成语言就好练吗？我觉得就连NT间语言都有牙尖利齿，嘴拙的，萌萌到现在，我也不觉得她语言很好，甚至比不过有些谱系，反倒是她综合能力很好才得以脱帽。再思考下，如果孩子刻板，怎么样用ABA的思路解决呢？我们已知他们喜欢一成不变，有规律的，那么除了用结构化支持他们的心理以外，也是要让他们感受到你一点点的小变化，对他们来说是安全的，有趣，有意思，有意义的，他们才可能一点点接受，弹性度得以调整，因此游戏干预出来的孩子刻板要相对调节的好一点，因为游戏中的变化会多相对其他日常事物要多一些，孩子在高动机下也相对容易接受变化。回到干预萌萌梳头发这件事上，后来萌萌梳头的时候，梳头发梳到一半，总要去做另外一件事情，我跟她讨论可以怎么做，比如她提出可以忍着，我说也可以我拉着你的辫子，我们一起去做那件事，这样辫子不会散掉。她提出让我待会扎，那么我告诉她，你的辫子是我的作品，就像你画画的时候，我突然毁掉，让你重新画一样（换位思考）。最终孩子的问题基本得到解决。如果我不把这些事情写出并分析，很多人就觉得我只是给孩子讲了道理，可是我对这件事看到孩子的社交障碍，孩子的需要，能力的确认，启发孩子思考，解决问题，换位思考，理解别人的想法，情绪，包括行为具体怎么操作，其实有很多干预知识在里面，我并不认为这是一个很好解决的事情，毕竟她是从每天手上一个牙印，大闹几回走到今天的孩子，离不开我和她的共同成长，很多东西没有做到位，就不会有今天的成果。就像有天和朋友吃饭，萌萌的玩具掉在桌子下，她说妈妈你帮我捡一下，我说你看，能稳定形成这种有事找人，没有情绪的行为多难得。你永远想不到对于NT信手拈来的小事，我们这样的孩子要努力多久。

        这里也再澄清关于认知和语言，有家长私信问我，因为长期被‘社交’洗脑，对于认知和语言反而不知道该不该做了。其实邹神对这点说的很清楚，社交为核心，其他的兼顾。孩子缺什么你要补什么，为了孩子将来能社交，你不能总一直停留在没有任何认知的你追我赶阶段，只是孩子懂百位数加减法并不能帮助社交多少，但是懂得老鹰，小鸡什么什么概念，至少能帮助孩子玩这个游戏。还是那句话，对于社交，不能因为你不重视就不教，更不能因为你觉得难教就不教，什么事情都是万事开头难。你更不能就直接定义成这是孩子改变不了的，就是生来就这样的就不去做什么。毕竟成功的案例不是我一个人，邹神才会极力说以社交为核心。咱们的目标也不是定义成孩子社交有多厉害，而是最大程度的改善和融入社会。还想跟大家说一个概念，就是作为一个社会人，咱们其实是群居动物，不论你有再好的语言和认知，如果给你扔到一座孤岛上，就如鲁冰逊一样，你也会丧失你的语言和认知。所以如果我们的训练目标是希望孩子孤独的‘独立’，这本身就不合理。独立并不是你规定时间，给几项任务，孩子可以安静一天，否则孩子就陷入各种磨人的状态，真正的‘独立’应当是最大的限度的，让孩子感到最舒适的社交状态，即便再差，能好好实现所谓的功能性社交。所以什么时候，我们的目标都是最大限度的‘融入’和‘社交’。

       对于有闭娃的杠精们，我也奉劝一句。当你意识到精力有限，以下这些事情你就再也不会做了：为消费排队、拐弯抹角说话、单恋倒贴死缠难打、分析人际关系和对己看法、在网上跟陌生人吵架……年轻人才有资格挥霍精力，你是成年人了，你的精力要用来挣钱和干预闭娃。