没试过“3-5-10策略”，就别怪自闭症孩子不听话

授课人 | 高权丽

恩启教研团队成员

第二课：孩子不听我的怎么办？

来自恩启特教平台

大家好，我是恩启IDEA教研中心的教学老师，高权丽。

在要求家长做家庭训练的时候，经常能听到这样的反馈：

我也想做啊，孩子不听我的啊，还没往桌子那边带呢，就开始撒泼打滚了，坐也坐不住，卡片也不看，不做任务都挺好，一做任务就完了，我也管不了了。

孩子能够听指令是家庭训练的第一步。同样的，听指令也是机构训练的第一步，这节课和大家分享一个让孩子听话的结构化策略：3-5-10策略。是教学中非常有效的策略。

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3：孩子的3个选择

首先，我们来看看孩子在家庭训练中的行为表现：

你问什么答什么，你让做什么就做什么。这个是我们所有人都希望看到的，是完成任务的行为。如果孩子出现了这个行为，恭喜你，做的很好，继续保持就可以了。

手放到眼前翻过来翻过去的看；抠嘴唇上的皮，手上的皮，你把他手按下去，他还得拿上来继续抠；你一摆卡片他就把卡片拿起来弹，包括说嘴巴不停的发出声音。这些都是自我刺激行为。

还有的小朋友会哭闹，“注意力不集中”，你发的指令要么没听见一样，不做。要么就乱做，卡片都不看就随便拿一张给你。这是我们大部分家长会遇到的，逃避行为。

▶我们孩子的3个选择，就是：完成任务的行为、自我刺激行为，以及逃避行为。

自我刺激行为和逃避行为，这些都是我们不想看到的。那么，孩子为什么会出现这两种行为呢？

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5：影响孩子选择的5个因素

我们来看一个案例。

我有一个孩子刚开了“功特类”的课程，“功特类”就是物品的功能、特性、类别。我让孩子的妈妈给我录了一个在家的教学视频，大家听我的描述，看看能不能了解到这个妈妈在教学中存在哪些问题。

妈妈把孩子带到了桌子前，拿出手机，孩子就开始抢，于是妈妈赶忙把手机收了起来。问宝宝，刚才妈妈手里拿的是什么呀，小朋友说：手机，手机。妈妈说宝贝答对了，那手机能用来做什么呀？小朋友还说：手机，手机。

妈妈说，手机能用来做什么，手机能用来打电话。手机能用来做什么呀？小朋友继续说：手机，手机。妈妈（不耐烦了）说：好好好，一会给你玩手机，手机能用来打电话，手机能用来干什么呀？

小朋友说：“打电话”妈妈见小朋友答对了，跑到客厅打开一包薯片，把一片薯片塞进小朋友嘴里，小朋友马上吐了出来，拽起了妈妈的手说：“手机，手机”妈妈没办法，把手机掏给了小朋友。

首先，我们来看教学目标。

教“手机是用来打电话的”这个目标是怎么来的，拍脑袋想出来的。孩子知道什么是打电话吗？他最多也就知道手机可以看小猪佩奇，还说不出来。

所以说，这里犯的第一个错误：任务太难了。

接下来，我们看看强化物。

强化物的重要性相信大家都很清楚，它是你跟孩子沟通的语言。强化物给对了，孩子才知道你希望他怎么做。妈妈拿出手机，孩子就开始抢，这是一个信号，应该先确定，孩子更想要玩手机还是吃薯片。可以跟孩子先说好：宝宝，你想要玩手机还是吃薯片呀？看他的回答。

你的强化物孩子得是喜欢的、想要的，这样强化物才有价值。确定了价值，还要评估好强化物的强度。简单来说，就是困难任务多给点，简单任务少给点。教“手机是用来打电话的”这个目标，对孩子来说就是一个困难任务。如果现在孩子要的是手机，那你可以让他多看一分钟。

还有一个很明显的错误，大家可能都感觉到了，就是孩子答对后，妈妈跑出去给孩子拿薯片。强化物应该提前准备好，孩子正确行为一发生，应该马上给孩子强化，也就是强化物给的要及时。这样小朋友就比较容易听指令了。

总结一下，①任务难度、②强化的及时性、③强化物的价值、④强化物的强度，还有一点你先知道就好，就是⑤变动比率强化，是这四点做好之后可以考虑学习的内容。就是这5个因素，影响了孩子对行为的选择。

▶影响孩子行为的五个因素：任务难度、强化的及时性、强化物的价值、强化物的强度、变动比率强化。

在做家庭训练时，如果遇到孩子不配合的问题，及时跟孩子的机构老师沟通这几点，看看你的操作是否存在问题。

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10：10种主动性教学技巧

原因清楚了，技巧也会使用的更流畅。

那么手机的例子：正确的操作应该是什么样？

接下来要分享的3种主动性教学技巧，是家长们很容易忽略，但却对教学非常重要的技巧。

1、 零错误教学

在这里，零错误教学是指：给孩子一个肯定能做对的教学环境，鼓励小朋友配合教学。怎么理解呢？

像在机构，我们每天上课的第一件事，是测试：看看昨天教学的内容有没有掌握，今天计划教学的内容小朋友会不会。测试完以后，剩下的时间就全部用来教学，不会再去问手机的功能是什么呀？这个是什么呀？各位家长一定要注意，教学和测试是不一样的。

很多家长会觉得，提问也是在教小朋友，那为什么不行呢？因为这样小朋友容易答错，就会引发两个比较严重的问题：

一个是小朋友产生较强挫败感，不愿意学习了。

一个是小朋友容易记住错误的答案，不容易纠正。

怎么让孩子肯定能做对呢？

你先告诉她答案。比如说：如果你想让孩子指一指苹果，你先用手指向苹果，如果你想让孩子举手，你先示范给他举手的动作。这样，孩子出现错误的可能性是最小的。

2、 快节奏地进行教学

在做家庭训练，特别是桌面教学的时候，我们会对孩子发大量的指令。

我们先来听这样一段指令：“好的宝贝，请你来拍拍小手，嗯，很好，你的鼻子在哪里呀，给妈妈指一指”。听起来好像没什么问题，就是有点容易走神。

在进行桌面教学的时候，更能抓住孩子注意力的是快节奏教学。快节奏教学就是发指令要简洁、快速。

简洁，说的是指令要短而清晰。

“请你来拍拍小手”可以变成“拍手”，“你的鼻子在哪里，给妈妈指一指”可以变成“指鼻子”。我们用快节奏的方式发一下刚刚的指令：“拍手，很好，指鼻子，不错，做一样的”，孩子能快速、准确的接收到指令，更容易做出完成任务的行为。

快速，指的是指令间间隔短。

比如说，我们经常做卡片任务，你先拿一张卡片问孩子“这是什么”，孩子说对了，你再转身去找另一张卡片的时候，孩子就跑了。教学中，我们会把要用的卡片拿在手里，孩子说对了一张马上换下一张，这样，孩子的注意力是持续的，没有因为你找卡片而间断。并且，在同样的时间里，孩子能做更多的练习。

3、混合&变化多种任务、混合

难易任务，穿插教学

还记得上学时候的课程表吗？

正常的课表是什么样的？语文英语体育政治，这里肯定有你喜欢的课和不喜欢的课，擅长的课和不擅长的课，当这些课穿插在一起上时，讨厌的课就没有那么难以接受了。 

孩子和我们一样，也需要穿插着上不同的课，学1个模仿1个命名1个听者，比学3个命名更开心。教3个简单的教1个难的，教5个简单的教1个难的。这样的教学安排可以帮助孩子维持好的学习品质，保持好的学习惯性，更好的学会困难任务。