在研究自闭症儿童的时候，如果只就个体来研究个体，往往导致只见树木不见森林的现象。
实际上，特殊儿童具有与普通儿童相同或相似的特征，老师和家长要在把握普通儿童一般特点的基础上，针对他们的不同点来进行研究，并运用特殊教育的手段和方法来对他们进行康复训练，才能收到事倍功半的效果。
1925年，皮亚杰发表了《心理学与认识的批判》一文，首次明确阐述了心理学与认识论研究相结合的必要性。他的“发生认识论”揭示了儿童认知发展的不同阶段。通过儿童心理学，特别是儿童智慧心理学，来沟通生物学、认识论和逻辑学，以揭示认知增长的机制，从而把传统认识论改造成为一门实证的经验科学。他的认知发展理论对教育和临床心理学产生了深远的影响。
皮亚杰根据自己多年的实验研究结果，提出了认知发展的阶段理论。他认为，儿童的心理发展表现为四大连续的阶段，每一阶段是前一阶段的延伸，是在新的水平上对前阶段进行改组，而且不断增长的程度超越前一阶段。在认知成长的过程中，每一个儿童都毫无例外地按照固定的顺序从前一阶段过渡到后一阶段。他们不能跳跃过某一阶段，也不会倒退。个体差异表现为儿童通过每一阶段的速率有所不同。
科学研究告诉我们，儿童认知会经历一个逐步发展的过程，是由近及远、由此及彼、由表及里、由浅入深地发展的。在自闭症儿童的认知发展过程中，家长和老师应把握几个问题：处理好认知和知识的关系，重视智力因素和非智力因素的协调发展，注意提高他们的心理承受能力。
提高自闭症儿童认知水平的方法包括：重视和加强孩子的语言发展；注意形象直观教学；注意引导性发展；注意引导他们对具体事例的观察、分析、思考，提高他们的抽象、概括能力；积极引导孩子参加社会活动和实践等。
微信客服
微信公众号
