那些有言语能力的高功能孤独症包括阿斯伯格症的孩子，他们的社交和就业的挫败感，并不是因为不会说话，而是：
● 他们似乎有很好的词汇量和对语言系统的熟练掌握，但是：
❖ 在某些情况下，复杂的语言可能反映出在电视上或别人的谈话中听到的小段对话的重复。这种减轻仿说可能是适当的或不适当的。
❖ 对于大多数人来说，所使用的特定词汇的意义深度可能会受到限制，或者词汇的寓意可能不会像话语所暗示的那样宽广。
❖ 似乎对比喻性语言有困难，如习语、比喻、明喻和反讽。
❖ 在语境(会话)或文本(印刷)情况下，似乎很难识别某些词汇可能有其他含义。
❖ 对建议、指示或信息的反应似乎是基于字面的。
❖ 从对话、课文、电视节目和电影中似乎难以抓住要点、得出结论和其他推论。
❖ 在电视节目、电影、卡通故事以及日常互动中，似乎很难理解幽默。
❖ 似乎理解基本的句子结构，但可能有更多的困难，更复杂的句子包含嵌入式和从属子句。
❖ 可能主要关注关键词而不是语法所传达的信息;也可能在理解语法上有困难，因此求助于关键词策略。
❖ 可能无法将对话或文本中的观点连接起来，例如不能将一个句子的内容连接到下一个句子。
● 交流是一种社会行为，除非一个人在与自己进行独白，否则它至少涉及到另一个人。社交场合的交流可能比理解他人的话语更具挑战性。他们可能：
❖ 以自我为中心，关心他人，关心他人的感受、需求和想法。
❖ 更喜欢用非黑即白或非常具体的术语来解释经历或事件;这种期望与大多数情况的复杂性不一致。
❖ 有困难得到一个情况的格式塔或大局。
❖ 看不清别人的观点;倾向于从自己的角度进行解释。无论是文本、电影还是电视形式的叙事，这都会影响社会互动和对视角的理解。
❖ 很难理解别人有独特的想法、想法和个人动机。
❖ 难以紧扣主题，可能会被他或她自己的话或别人的对话所引起的联想分散注意力。
❖ 就一个喜欢的话题发表独白、演讲或课程，而不是允许或参与交流伙伴的互动。
❖ 做出事实上真实但在社会上不恰当的陈述，因为他们没有意识到自己的陈述对他人的影响。
❖ 不知道如何开始、终止或促进对话。
❖ 难以理解他人角色的重要性以及相应地调整话题，词汇，语法和谈话语调的需要。可能会以对待同伴或以电视/视频角色的方式对权威人物讲话。
❖ 说谎的目的是让人们不要打扰他或她，而不是为了欺骗或操纵。一般来说，欺骗是无效的。
❖ 能很好地记住别人的名字、事实和/或琐碎的信息；通常，一个话题的知识深度可能是肤浅的。
❖ 谈论不寻常的话题，比如粉丝和天气频道，因为他或她觉得这个话题很吸引人; 知识的展示是不在意交流伙伴对主题的兴趣有无。
❖ 不能选择合适的时间、地点和人来讨论某些话题。
❖ 在有限的话题上要坚持或烦扰。可能会问一些重复的问题。
❖ 渴望社交，但不知道如何建立和维持友谊。
❖ 有识别别人的谎言、欺骗和恶作剧的困难。
❖ 错过他人的非语言暗示和社交场合细微差别；可能会被教导识别某些情况。
❖ 缺乏技能或在日常生活中难以选择/应用适当的社交策略。
❖ 难以识别、识别和理解他人表达的其他各种情绪状态，也不知道在这种情况下该说什么。
❖ 很难预测一种情况的后果，也很难理解他人的动机;通常是非常具体和社会幼稚的。
❖ 对过去、现在或未来的事件或想法念念不忘。
❖ 难以同时处理多项任务。在做其他事情的同时说或听;可能需要一次做一件事。
❖ 当他/她在社交场合的负面经历增加时，他/她会变得更加孤立。
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