强化物不好用？先训练孩子的交换意识

交换意识就是在训练中让孩子明白我完成了训练者的要求后，就能得到我想要的强化物（物品或喜欢的活动）。

前提是孩子想要的物品必须是安全的、健康的。交换意识是人与人之间最基本的原则，特殊孩子在这方面的缺失严重，所以我们要帮助孩子建立这种意识。

建立交换意识的重要性

孩子每个阶段的训练重点是不一样的，对于训练初期的孩子，建立孩子的配合意识和条件交换意识是训练的前提，需要我们付出耐心、爱心和恒心和童心，对孩子采取及时的干预策略。

我们都知道应用行为分析法ABA的核心是强化。当孩子出现我们所期望的行为时，我们就给予强化，孩子得到了强化——孩子就是被强化者。

在训练的过程中，检验强化是否有效就是孩子是否有被强化的体验，而让孩子体验到被强化的前提是孩子是否建立了交换意识，所以建立孩子的交换意识对整个训练都非常重要。

01
诱导为主，调节情绪
孩子现在还处在完全自我的放松期，要给孩子一个由“完全自由的状态”到相对“放松的状态”的适应期，如果一下子直接进行强度很大的训练，孩子会适应不了，而且很有可能会影响孩子的情绪，造成厌学。

所以，前期家长或老师要以诱导为主，逐步的让孩子感受他人的存在，理解他人的存在，并能够理解、执行他人的指令，而不是只在自己的世界了乐此不疲。

如：孩子喜欢荡秋千，每次上课之前都会用荡秋千来初步调节孩子的情绪，并在孩子荡秋千的过程中呼喊孩子的名字，当孩子看向老师或应答时就推孩子荡一下，如此反复，孩子慢慢的会养成听到呼喊名字就会有意识的看向老师的习惯，然后老师再试着变换一下自己的位置，让孩子能够寻找在不同方位的老师，并且可以逐步拉大和孩子之间的距离；也可以由原来的只要求寻找声源到能够被动应答，再到主动应答，至此，在荡秋千这个孩子喜欢的活动中“呼之应答”这项训练就完成了，这就完成了初步的“在玩中学”!
02
寻找兴趣点，继续提升“配合意识”
孩子的兴趣是多样而不断变化的，孩子的一个兴趣可能会持续几天甚至一两个星期，但是不可能持续很长时间，即使能够持续一段时间，孩子也不会任由你用同样的方式诱导很长时间，因此，接下来寻找孩子的兴趣点并很好的加以运用成为了接下来的训练重点。

有一次，无意中，老师拿来写作业的笔轻轻的滑过孩子的小肚子，孩子对这种类似于抚摸的触觉很感兴趣，于是老师就试着那笔用轻轻的力度来划孩子的肚子，孩子果然被逗得“咯咯笑”，老师又试着用不同的力度划过孩子的胳膊、背部、腿部、脖子等等，当孩子玩的不亦乐乎时，老师在孩子的注视下把笔拿起来，停止对孩子的触觉刺激活动。

为了能够继续“享受“这种触觉刺激，孩子奋力的拨开老师的手去寻找那轻轻滑过他小肚子的笔。此时，老师应把笔藏到不同的位置，并用声音、动作、表情吸引孩子的注意力，当孩子找到笔时奖励孩子一下。

每次在玩这类游戏时，老师都应秉着“见好就收“的原则进行，让孩子玩到高兴处就结束，下次进行时孩子都会怀着十二分的热情，当然在每次玩的时候也要给孩子设置一定的障碍、提不同的要求，比如当孩子第二三次想玩时，可以让孩子做一些动作才会满足孩子的要求，让孩子即配合了老师又慢慢懂得了条件交换。

03
严爱结合，介入集体活动
泽泽(化名)由原来的一刻也闲不了坐不住，到慢慢的能够和老师互动玩十多分钟，确实是很不小的变化，但是孩子在集体中的表现就稍微弱了些。

每次做常规游戏时孩子不是不停地走动就是不愿意拉队。慢慢的发现不是孩子不会拉队而是孩子不能够持续的拉队，需要老师在一旁不停的提示才行。

因此，老师可以特意找一节课专门练习孩子拉队，当孩子要松手时，老师就在一旁提示孩子拉队，当孩子能够在预定的时间内持续拉队时就奖励孩子抱抱，如此反复，孩子开始时的能够持续拉队走一步、两步、半圈、一圈。。。。。。，现在孩子在老师的少量提示下能够和小朋友们一起完成拉队。

有时孩子也会用自己哼哼唧唧的“歌声”表示抗议，但是如果老师稍微坚持，孩子也会很快的配合，看来孩子也应了那句“你进我就退，你退我就进”的俗语了。拉队可能是孩子参与集体活动的初级体验吧，那么也就是孩子人际互动的开始阶段了，因此老师要好好的把握孩子的集体活动。
04
变被动为主动，引导孩子按老师的思路进行
现在孩子有了一定的配合意识，能够配合家长、老师做简单的动作，也能够和老师一起仿说一些词语。

如爸爸、饼干等少量的几个词语，更多的语言孩子既不愿意表达也不愿意仿说。因此在和孩子游戏时设置的障碍应越来越大，如每次玩“拉大锯”前都要让孩子仿说“阿姨”才会和孩子进行游戏，这样就慢慢的扭转了局面，让孩子随着老师的思路走，而不是老师追着孩子跑了。

孩子的进步是需要老师、家长、孩子共同努力后的结果，而且不同的训练阶段孩子面临的问题是不一样的，在以后的训练中还会遇到不同的问题。但是，万里长征我们已经跨出了第一步，后面的路我们不怕。

交换意识建立步骤

● 1.要求孩子和家长面对面坐好，要求孩子坐好。

● 2.给孩子一个相对喜欢的物品让孩子玩，出示孩子很喜欢的物品，要求和孩子交换，孩子可以交换奖励孩子玩一会。

● 3.给孩子一个相对比较喜欢的物品玩，出示同等喜欢物品，要求和孩子交换，孩子完成交换可以奖励孩子玩一会。

● 4.给孩子一个相对不太喜欢的物品，发指令：“还给妈妈”，孩子可以还给妈妈后给予奖励。

● 5.给孩子一个相对喜欢的物品，发指令：“还给妈妈”，孩子可以还给妈妈后给予奖励。

通过逐步培养，孩子慢慢对指令服从，形成交换意识。用物品和交换物品，或要求孩子可以独立交给家长，如果孩子不能独立完成需要家长用手拉着孩子的手给家长，千万不要直接抢。始终坚持是孩子的手拿给我们，让孩子意识到是他自己给的，不是我们抢的。

交换意识是训练的基础，如果孩子没有交换意识，就没办法进行下面的训练。

● 6.发指令，收回孩子喜欢的物品，“把某某给我”，必要时配合手部动作，态度要坚定。（但不能用吃的交换）。

● 7.指令不能重复。

● 8.放置收回的物品后立刻发指令。

● 9.对孩子要提出简单的符合能力的要求。（注意要把收回的物品放在孩子能看到的却拿不到的位置，让孩子知道东西没有消失）。
反应：孩子按要求做了，立刻口头夸奖并把物品还给孩子；若没做，辅助完成后再给孩子物品。

● 10.重复练习这种交换的意识，直到可以独立完成，中间无哭闹发生。（但要注意扩展孩子更多喜欢的物品）

循环多遍后，孩子通过自己的实践体验会逐渐明白：当我完成训练者的要求后，训练者就会将我心爱之物还给我，进而慢慢地帮助孩子建立起对训练者的信任及建立交换意识，为训练的顺利进行和训练目标达成创造了有利的条件。

在这里我用比较通俗的概念来形容下这个交换意识，让孩子获得任何东西时，一定要让孩子明白要付出才能有回报，像我们去吃肯德基，要付钱，这就是一种交换，诸如此类种种。付出和回报是成正比的。我们对孩子付出了心血，孩子回报我们更大的进步。