原创 马凌冬 编译
最近跟各种ASD, NT孩子进行控制与反控制的较量，疲惫之余，觉得 Robert Schramm 的建议很受用，一口气读下来，翻译了前面几篇，最后一篇跟大家分享控制与反控制的 “行为清单”。
Robert Schramm 建议给孩子列出一个单子，让每位与孩子定期互动的成年人都记得自己与孩子的 “行为清单”，以便实施区别性强化，达到团队行动上的统一。这个单子最好有鲜明的对比，用颜色区辩 “正确” vs “不正确”，并具体标明哪些是正确的反应，会得到强化，哪些则不是，越详细越好！
对于需要掌握控制权力的孩子来说，当他在环境中做出适当的选择来获得控制时，成年人就会放弃某种程度的控制，作为给孩子的一种激励。例如，当孩子愿意给你你要的东西时，作为奖励，我们可以允许他选择放东西的地方。相反，当孩子做出不适当的选择来满足控制的需要时，我们将不允许他获得任何额外的控制，必要的时候，甚至可以收回控制权。所以，列出 “不正确选择清单” 也同样重要。
举个例子：
正确 |
1）叫某人的名字，说 “对不起” 或轻拍某人的肩膀来引起注意 |
2）使用手语或PECS图片来要求某物 |
3）使用适当的请求，如 “跟我来”、“我可以要…?” 或“请帮助我” |
4）建议在休息的时间玩一个有趣的游戏或活动 |
5）选择以别人喜欢的方式一起玩，或者选择一个人玩 |
6）接受“不”的答案，并寻找另一种有趣的活动 |
7）如果迅速遵守指令，就可以更快地得到强化物 |
8）只问一次问题，并接受别人给的答案 |
9）接受别人的帮助 |
10）在任务困难的时候，接受身体辅助 |
不正确 |
1)逃离教学指令，并选择其他人和物品 |
2) 故意拒绝回答问题，或给出不正确或不完整的回答 |
3) 用最少的努力，过快或过慢回答问题 |
4) 说 “不” 或摇头表示 “不” |
5) 大喊大叫或打人 |
6) 说一些让别人不开心、生气或不舒服的话 |
7) 拒绝让你给予身体辅助来做出正确反应 |
8) 故意用错误的符号或词语来表示一个物品 |
9) 反复问同一个问题 |
10) 威胁或实际上破坏物品 |
这个列表并不完整，也不适合所有的孩子。当你和孩子一起工作时，会摸索出一个个性化清单。请把这份清单分享给所有和孩子一起工作的成年人，让大家心中有数，随时强化 “正确”的做法，同时避免一不小心错误强化了“不正确”的做法。
微信客服
微信公众号
